1 场景歌 教学目标 1. 认识 10 个生字，会写 10 个生字。 2. 正确朗读课文， 背诵课文。 初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同 的表达。 3. 选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。 4. 培养学生留心观察周围事物的习惯，培养学生的观察能力和想象能力，提高学生的审美 情趣。 教学重难点 1. 识字、写字。 2. 朗读、背诵儿歌，了解数量词，能正确运用数量词表达不同的事物。 教学课时2 课时 第一课时 课时目标 1. 认识 10 个生字，会写 10 个生字。 （重点） 2 正确、流利地朗读课文。 一、创设情景，导入新课 师：同学们，你们喜欢旅游吗？让我们举着队旗，吹着铜号高高兴兴地出发吧！（课件出 示少先队员举队旗出行的图片） 1. 课件出示词语：一面队旗一把铜号一队“红领巾”一片欢笑 2. 正音识字。（ “铜、领”后鼻音，指名读、齐读） （1）出示铜号图片，相继引申其他乐器（如小号、短号、圆号），强化“号”的识记。 （2）出示“一队红领巾 ”的图片。 师： “红领巾”指的是谁？“一队红领巾 ”指的又是什么呢？（一群戴红领巾的少先队 员们。 ） 二、朗读课文，整体感知 同学们的表现都很好， 就让我们跟着图片中的少先队员们一起去旅游吧！我们将要到哪里 呢？请翻开课本第16 页，读课文前 3 个小节。 1. 自主读文，认读生字。 2. 教师巡视，指导正音。 （1）正音，指导易读错的音。 艘：平舌音，第一声，不能读成第三声。帆：读一声，与“凡”的读音不同。 （2）指名读。玩连连看游戏，玩得好的同学奖励小星星。 3. 小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。 （1）交流名字。（生汇报，师板书、贴词语：海边、乡村、公园） （2）出示图片，练习说话。 你在哪里看见了什么？请大家说给自己的小伙伴听。 4. 朗读课文，全班齐读，师生配合读。 第二课时 课时目标 1. 初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。（重点） 2. 选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。（难点） 3. 背诵课文。 一、复习导入 课文里的生字宝宝想跟同学们玩一个捉迷藏的游戏，同学们愿意吗？它们一个个都躲到词 语和句子里去了，同学们还能叫出它们的名字吗？（出示含有生字的词语、句子的课件） 二、学习第 1 小节 师：让我们跟着“红领巾”们一起去看看接下来要参观的景点吧！（出示：海边乡村公园） 1. 一艘威武的大军舰在蔚蓝的大海上航行，一条美丽的小帆船静静地停在岸边。一只海鸥 在大海上自由飞翔，沙滩上躺着许多漂亮的贝壳。多美的海边景色啊！（出示：一只海鸥，一 条帆船。一艘军舰，一处港湾。 ） 2. 现在，谁想把自己看到的东西告诉大家？ 3. 指名读，自由读。 4. 区别： “艘”和“条”。 （看图对比理解） 思考：军舰和帆船都是在水上开的，怎么量词不一样？（军舰是大型的船，而帆船的体积 比较小。 ） 三、学习第 2 小节 1. 接下来，同学们想去哪一站呢？ 出示乡村景色。你看到什么了？能用合适的数量词说说吗？ 2. 太阳暖暖地照着一块块稻田， 稻田旁边是一方鱼塘。 水中，一条条小鱼儿正快乐地游来 游去。一行行垂柳挺立在稻田与鱼塘间，好像一排排卫兵。 不远处，一片花园里飘来阵阵花香。 小村庄美吗？谁能用你的声音来表现它的美？ （出示：一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一片花园。） 3. 自由读，指名读。 4. 看图理解：一方鱼塘，一块稻田。 5. 自由读，指名读，齐读。 四、学习第 3 小节 1. 我们已经来到了最后一站。（出示公园景色） 说说你看到了什么。 能用上数量词说说吗？ 2. 瞧，一道小溪欢快地唱着歌，一座石桥横跨在小溪上，一丛丛翠竹修长挺拔。美丽的景 色引来了一群群快乐的飞鸟。你觉得公园的景色美不美？ （出示：一道小溪，一座石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。） 3. 齐读，指名读。 4. 还可以说：一（）小溪一（）石桥一（）翠竹一（）飞鸟 5. 看图理解：一座石桥。 五、拓展积累，学习生字 1. 今天的旅游真愉快！现在，让我们再来读一读场景歌。 2. 学生练读，展示读。 3. 填空积累。（出示课件） 一（只）海鸥一（处）港湾一（艘）军舰 4. 写字指导。 （1）出示需要写的生字，引导学生观察。 （2）学生交流提醒应该注意的地方。 （3）教师范写比较难写的字，强调注意易写错的笔画。 群、旗、领：笔画较多，注意不要漏写笔画。“旗”右下“其”中间只有两横。 （4）学生练写，师生评议。 （5）组词说句。 教学反思 新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求，要让学生达到这 样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中必须调动学生的学习兴趣。低年 级的学生活泼好动， 喜欢做游戏。 在识字 1 的整个教学过程中， 我尽可能地为学生创设学习语 言文字的情境。 学文时，我打破常规的教学方式， 把最后一小节少先队员欢笑的场面作为导入片段，以旅 游观光的形式变换不同场景学文， 使得每一幅画面连成一条线， 把识字融入丰富的游戏活动中， 让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。