语文园地一 教学目标 1. 结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。【语文要素】 2. 体会排比句的特点和表达效果。 3. 说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。 4. 了解人名和地名拼音的拼写规则。 5. 积累并背诵过故人庄 ，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。 教学重难点 1. 结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。 2. 体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。 教学课时2 课时 第一课时 课时目标 1. 结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。（重点） 2. 体会排比句的特点和表达效果。说说句子中分号的作用， 掌握分号的具体用法。（难点） 一、交流平台：总结阅读方法 1. 阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上，还要能从所读的 内容想开去。学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？ 2. 指名反馈。 预设： （1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。 （2）也可以围绕课文内容展开联想。 3. 思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？（既可以深化 对课文内容的理解，又可以激发创造力。 ） 二、词句段运用：排比句和分号的用法 1. （课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。 （学生自由交流） 明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、 语气相同的词组或 句子并排在一起组成的句子。 好处： （1）加强语势，更有节奏感； （2）能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。 如，第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，作者连用三个结构相同的句子并列叙述， 内容集中，句式整齐，充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。 2. 认识分号并了解分号的用法。 （1） （课件出示第一段话中前一部分）说说你有什么发现。（句式相同，并列关系） （2） （课件出示第一段话中后一部分）观察并分析分号前后两部分的内容和关系。（分别 写了“我微睡时”和“我醒来时”天空的情形。） （3）引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存 在一定关系的两个分句。 （4）判断下面两个句子中分号的使用是否正确。小组讨论并说明理由。 飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤 单失群，得不到帮助。 我喜欢吃生菜；你觉得好吃吗？ 明确：第一句正确，句子前后属于并列关系。第二句错误，句子前后不存在关联。 第二课时 课时目标 1. 了解人名和地名拼音的拼写规则。 2. 积累并背诵过故人庄 ，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。 一、词句段运用：借助拼音认识地名 1. （课件出示路牌标志）师：在路上行走时或者坐车到外地时，你注意过路牌吗？ 路牌上的地名拼音的拼写规则是怎样的？ 明确：所有字母全部大写；拼音上没有声调；遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的 通名，与前面的专属名字空一格。 2. 课件出示：陈依依Chen Yiyi杨丽明 Yang Liming 指名归纳人名拼音的拼写规则。 明确：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字 母大写。 3. 引导学生练习用拼音拼写自己及同桌的名字。 二、日积月累 1. 课件出示古诗过故人庄 ，教师指导朗读，注意“还”的读音为“” 。 2. 简介创作背景及诗人。 （课件出示） 3. 理解古诗内容。 （1）借助资料，用自己的话试着翻译诗句。 （2）小组成员针对诗句的理解进行检查交流。（小组派代表在全班交流） 4. 想象画面，体会感情。 （1）引导学生结合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和平静的田园生活，仿佛 听到诗人和朋友在饮酒畅谈。 （2）结合最后两句诗谈自己的体会，感受诗人与朋友之间的情谊，以及诗人对田园风光 的喜爱。 5. 引导学生带着理解，想象着画面，背诵古诗。 教学反思 交流平台的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容想开 去） ，由于在前面的教学环节中落实较好，学生掌握较好，在以后的阅读中只需引导学生学以 致用即可。在认识排比句的特点后，学生能够列出具体事例，来说明使用排比句的好处。通过 学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。另外，学生在反复品读句段， 查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法， 并能说出分号的用处。 在学习古诗 过故人庄时，学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗，还能围绕主题展开想象，改编古 诗。