（新教师）高中英语词汇教学的几种方法 2019高考 卷阅 读理 解涉 及到 的构 词法 构 词法 指 的是 由两 个 以上 的语素 组 合成 词的 方 式。派 生法（ Derivation）、复 合 法 （ Compound ）、转 换 法 （ Conversion） 和 缩 略 法 （ Abbreviation）是 组 成 语 言 构 词 方 式 的 主 要 形 式 。 通过 对 2019年 全 国 卷阅 读理 解四 篇文 章的 分 析 ，不难看 出 ，对 构词 法的 考查 随着 篇章 难度 的 增大 而增 大。如 果说 A篇 与 B 篇属于 对构 词法 的初 步考 查 ， 那么 D篇 便是 到了 一个 全新 的高 度 ， 全文共 出 现 24个 新课 标附 录词 汇表 以 外的 派生 词与 合成 词 ， 其中 8个出现 在题 目的 题 干或 选项 中。表 所 列词 汇为 阅读 篇章 中出 现的 部分 派生 词和 合成 词 ，其 中 标 注的 词语 出 现 在题 干或 选 项 中。 根据新 课标 的要 求 ， 在附 录 2 词 汇 表 中不 列 可根 据构 词法 推导 出的 部分 词语 ，因此 这部 分词 汇需 要考 生完 全根 据构 词法 并 结合 语境 来进 行推 测。 词汇 教学 的几 种方 法 1. 英语解释 法 “学习 语言 的首 要条 件就 是要 多听 、多读 ，通过 听读 这两 条渠 道向 大脑 输入 大 量的 、可 理解 的语 言材 料 。有 了大 量的 、足 够的 语言 输入 与积 累 ，才 能融 会贯 通形 成语 言规 则。 ”（林 祟德 ， 2001 ） 这 就要 求教 师在 上课 时要 用英 语来 教学 ，用 英语 来解 释单 词、句 子等，并 用 英语 设置 交际 情境 来启 发学 生用 英语 思考 ，在英 语教 学大 纲中 ，也要 求教 师尽 量 使 用英 语 ，适 当利 用母 语教 学 。因 为中 学生 身处 的环 境是 说汉 语的 环境 ，如 果在 每天 一节 英语 课上 已不 能完 全接 触英 语 ， 没有 一个 说英 语的 环境 使他 们锻 炼和 培 养自 身的 听说 读写 能力 ，更别 说课 后能 说得 更多 。而这 种英 语解 释法 正符 合了 用 听 、说向大 脑输 入大 量语 言材 料的 要求 。英 语解 释法 是用 简单 的 ， 学 生们 已学 过， 熟悉 的词 汇来 解释 新的 单词 ，使 学生 利用 自己 原有 的知 识掌 握新 单词 的听 、说 、 读 、写 。这 样用 简单 英语 解释 单词 ，不 但训 练了 学生 的听 力，而 且对 于旧 的单 词 能 得到 反复 重现 ，也 使学 生找 到了 同义 词 ，了 解更 多的 词汇 知识 。学 生对 于教 师 所 说的 英语 能听 得懂 ，又知道 新单 词的 意思 ，这 样增 添了 学生 们学 习的 信心 ，厌 烦 心理 也自 然消 失得 七七 八八 了 ， 自然也 提高 了学 生参 与学 习 ， 积 极学 习的 信心 。 如 可以 这样 解 释 ：下 列 单 词： (1) holiday： time off fromwork(2)invite： ask someonetodinnerora party(3)housework： workdonearoundthe home(4)afternoon： between12:00and6:00 in thedaytime(5)exam ： an importantschooltest(6)different：notthesame 当然 用简 单英 语解 释英 语单 词， 要求 教师 在课 前做 一定 量的 收集 工作 去查 找 最简 单的 词汇 。 2.通 过句 型 或 上下 文来 教 单 词 当 遇到 讲授新 单词 时 ， 教师 课前 也 是 要花 时 间 来准 备的 。如 ： water这 个词 ，在 讲授 时可 以借 助一 些教 具或 动作 ， 如花 洒、 浇 水的 动作 和喝 水的 动作 等 ， 这些都 必须 是学 生熟 悉的 行为 ， 再呈现 以下 的句 子。 如： (1)Imverythirsty,I wantto drinksomewater. (2)Theflowersare dry,I mustwaterthemeveryday. (3)Thereis somewaterin thebottle.we can drinkit. 从 语境 中我 们可 猜测 出 （ 1） 、 （3） 句 中的 water是 水 ， （ 2） 句 的 是 浇 水 的意 思，从 中 我们 也 可 以知 道 water不 同 的 词性和 用法 。 利 用上 下文教 单 词 的 道 理 也 是 一 样 ， 比 如 说 我 们 学 习 umbrella时 ， 可 以 用 下 面 这 段文 字 ：It s rainingandI wantto go out.I dontwantto getwet.I haventa raincoat butI havean umbrella.Illputup my umbrella.The rainis comingdown on my umbrellabutit isntcomingon me. My umbrellais protectingme fromcatchingrain.Nowthe rainhas stopped.Illtakemy umbrelladown. An umbrellais veryusefulwhenit is raining.这样 把 umbrella放 段 落中 学 习 ，不但教 会了 学生 这个 单词 ，而 且培 养了 学生 的思 维能 力。当 然词 汇教 学的 方 法 不止 上面 所说 的这 些，比 如说 ：词 性转 化法 ，同 义近 义辨 析法 ，交 际法 ，图 表 法， 比较 法， 集中 单词 教学 法等 等， 这里 就不 再一 一列 举了 。 3 构词 法在 词汇 教学 中的 应用 “ 英语词 汇总 量虽 上百 万，但 基本 构词 成分 却是 有限 的。无 论就 音形 而言 ，还 是 就意 义而 言 ，每个 英语 词都 同其 他词 有千 丝万 缕的 联系 ，是整 个英 语词 汇系 统中 的一 个分 子。 ”（胡 春洞 ， 1990 ） 英 语词 汇里 有许 多构 词法 ：有 通过 加前 缀 、后 缀 ，构 成派 生词 ；有 通过 单词 的 组合 ，构 成合 成词 ；有 通过 读音 的变 化 ，呈 为新 的词 语等 等 ，这 些构 词法 对于 单 词的 记忆 和学 习很 有帮 助 ，学 好了 构词 法，可 以扩 大词 汇量 ，在 很大 程度 上可 以起 到事 半功 倍的 效果 。同时 学好 了构 词法 还可 以提 高我 们文 章理 解能 力，我们 可以 使用 构词 法来 猜测 出一 些 “ 新词 ”的意 思， 帮助 我们 更好 的正 确理 解文 章。 利用 构词 法教 词汇 我国 英语 语法 研究 界的 权威 泰斗 张道 真认 为： 学好 英语 ， 掌握 构词 法至 关重 要。 所以 在教 学中 要利 用构 词法 教词 汇。 转化 法建 立清 楚的 词类 概念 ，每学 一个 词都 要知 道它 的词 类，并掌 握与 它相 关 的词 ，左 引右 联 ，很 容易 形成 一个 词汇 网 ，这 是掌 握英 语的 第一 步。在 教学 中 可以 让学 生做 大量 的练 习， 如： 把画 线的 名词 改为 动词 重新 改写 句子 。 Theyhada longwait. Theywaiteda longtime 派生 法大 量的 英语 单词 都是 加前 缀或 后缀 之后 变成 的派 生词 。 可逐 步向 学生 介 绍英语 中 比较常 见 的 几 种前 缀 和后缀 ， 如表 示否 定的 “in ， un ，dis ” 等前 缀以 及表 示名 词的 “ ness ，tion， ment ”等后 缀。 合 成法 把有 关词 组合 在一 起 ，形成词 群 ，就像单 个人 组成 一个 家庭 似的 。如： sun bathing， editorinchief， fastfood等。教 师 讲解了 构 词规 则后 ，让 学生 做大 量的 相关 练习 。 同 时 ，大 量地 阅读 有助 于巩 固所 学的 单词 ，也 易引 起学 生的 学习 兴趣 ，而 兴 趣 则是 记忆 的基 础 。也 可以 对单 词本 中标 记过“ ”的 词进 行重 点复 习，并 通过 做相 应的 练习 题 、朗读 课文 及背 诵一 些经 典句 子等 方法 来实 现 。注意 习题 要精 选 并注 意收 集学 生的 所犯 错误 ，提 高讲 评针 对性 ，科 学突 破， 不断 强化 。 如此 ，英 语的 词汇 学习 就会 起到 事半 功倍 的效 果。