1 高一语文必修一第3 课大堰河我的保姆课堂教案 一、教学目标 1、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的 能力。 2、通过分析人物形象， 理清诗人情感发展的脉络， 体验诗人对劳动人民真挚、 热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表 现方法。 二、教学重点： 1、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、 热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。 2、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 三、教学重、难点： 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要 性。 四、教学方法： 诵读鉴赏讨论分析合作探究。 第 一 课 时 教学要点： 1、有感情地朗读全诗。 2 2、理清诗的抒情结构。 教学流程： 一、简介作者与写作背景，导入新课： 艾青（1910 1996 ） ，原名蒋海澄， 我国现代著名诗人。 代表性诗篇除课文外， 还有光的赞歌、我爱这土地、给乌兰诺娃、礁石等。 1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。月因为参加进步的美术活动而 被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒 刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。 1933年月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞 的雪花，这位只有二十三岁的诗人， 不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感 激之情冲击着诗人的心。 这是诗人第一次用 “艾青”这个名字呈现给中国劳苦大 众的一首赞美诗。它在春光杂志一卷三期上发表之后，立即轰动了全国，并 受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。 二、整体感知，理清思路： 1.播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。 2.学生试读，除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。 3.理出本诗的抒情结构，初步说出“大堰河”形象特征： 小结： 第一部分（节）怀念、痛悼身世悲苦低微。 第二部分（节）眷念、感激勤劳善良无私。 第三部分（节）同情、控诉命运悲惨。 第四部分（节）讴歌、赞美灵魂高尚。 三. 深入研究，体会构思特点： 1、请学生思考、充分讨论，然后全班交流； 3 2、教师结合学生回答归纳： 第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这 是写本诗的导火线。 在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系， 她没有姓， 没有名，缺少独立的人格。 这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深 刻的印象。 第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这 种爱，诗人不惜笔墨进行铺排， 又写他在自己家里的陌生、 忸怩之感衬托大堰河 的可亲可敬。 第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是 诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。 第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感 情到了极致， 往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式， 宣泄自己心 中火山喷发似的激情，第、节便是明证。第节，感情最强烈，语句 却最少语言罗嗦，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。 四、分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律： 1、朗读提示： 第一部分：第、节充满怀念和同情，语调舒缓。第节，感情沉痛、 第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之 节奏多变，构成变化多端的旋律。 第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。 第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律 加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似 的感情传达出来。 2、请学生自由朗读。 五、课堂小结 这节课主要对作者艾青做了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初 涉了诗歌所表达的感情。 通过反复朗读， 对诗歌的层次及层意有了基本了解，理 清了诗歌的结构。 4 六、布置作业 课外反复朗读课文，注意思考作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。 第 二 课 时 教学要点 、分析大堰河的形象。 、分析诗歌的表现特点。 教学流程： 一、讨论分析大堰河形象 、布置预习思考题： 从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？ 大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现 出来？ 为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？ 本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方 法进行抒情。这具体表现在何处？ 、根据预习提纲，学生自学，再分小组讨论。讨论后，每组派代表一名回答一 题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。 、讨论小结：这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细节，多侧面地展 示了她丰富的个性。 大堰河勤劳纯朴、 善良无私， 在她身上概括了千百万劳动妇 女的共同品质， 她的悲剧命运很有典型性。 通过这一形象的塑造， 表达了诗人对 劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。 二、赏析诗歌艺术特点。 1、借叙事抒情。这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存 在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗 句，给人强烈的画面感和情感冲击力。 例如诗的第节， 诗人连续用个排比句， 每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、 善良、 朴实、贫苦的农村妇女形象，在叙事中抒发强烈的怀念、赞美、爱戴之情。 5 、对比、反复、排比修辞手法的运用。 明确：第节、第节大量使用排比句，使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达 强烈的感情；第、节开头和结尾诗句的反复，表现特有 的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果；第、节中的两个家庭生活对比， 体现社会不合理； 两家的不同待遇对比， 显示诗人的爱憎； 生前的操劳和死后的 凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。 三、激活思维，探究阅读（学生自由发言，答案不尽一致，但只要有闪光点，教 师都给予肯定和赞许） 探究课题：关于“紫色的灵魂”的理解： 1、学生思考、讨论； 2、教师引导思考： 观点一：紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。 观点二：紫色应是高贵的象征。 观点三：“痛苦”和“高贵”不矛盾，灵魂因“承受太多苦难”而“尊贵、 伟大”！韩军 四、课堂小结： 本节课通过对重点问题的探讨进一步了解了人物形象和体会了作者的思想 情感，并分析了该诗的艺术特色。 这是一首抒情性很强的诗歌， 但并不排斥叙事， 甚至是细节描写， 因此一定要让学生反复阅读， 充分体会诗人满怀的激情。 多种 修辞手法的运用也是此诗一大特点， 教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这 些修辞手法。 五、布置作业（二选一） 、复习课文所学，联系生活现实，给母亲写首颂歌。 、课外阅读艾青诗作我爱这土地、 礁石、给乌兰诺娃等,写 一篇评论谈谈你对艾青诗的认识。