2020 年高考语文一轮复习讲练测 专题 04 小说阅读（讲） 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅 读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解 作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 1、理解 B （1）理解文中重要词语的含义 （2）理解文中重要句子的含意 2、分析综合C （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品的体裁特征和表现手法 3、鉴赏评价D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 （2）鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力 （3）评价作品表现出的价值判断和审美取向 4、探究 F （1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 考点一：理解 理解是高考小说阅读的必考内容，2020 年高考会直接或者间接考查到。小说阅读的理解包含两方面 内容：（1）理解文中重要词语的含义；（ 2）理解文中重要句子的含意。阅读的基础和前提是理解，理解不 仅是小说的高频考点，而且与其他各个考点有关联。 “理解文中重要词语的含义”, 最重要的是“文中”这两个字。考生需要在理解词语基本义的基础上, 结合语境揣摩词语的具体含义。一般情况下, “重要词语”常常包括:(1)体现作者情感态度或主旨的词语。 (2) 运用了某种表达技巧的关键词语。这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、 双关等表达技巧的文章中。 (3) 特殊指代词语。(4) 在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。 “理解文中重要句子的含意”中的“重要句子”, 主要指在文中起着重要作用的关键性句子, 通常包括 以下几种语句:(1)含蓄句结构复杂、意思隐晦、蕴含哲理的句子。(2) 修辞句使用特殊的修辞格、 内涵较为丰富的句子。(3) 结构句揭示文章脉络层次的句子, 即段首的总起句、段末的总结句以及段中 的过渡句等。 体会重要语句的丰富含意包含下面三个方面：(1) 体会重要词语的丰富含意：指代义， 隐喻义， 象征义。 (2) 体会重要句子的丰富含义：语境灵活把握，体会言外之意，揭示文章主旨。(3) 分析句子作用： 内容，结构。 理解句子含意可以采取如下几种方法：结构分析法，就是从分析句子结构入手理解句子意思的方法。 这种方法适用于那些结构复杂的长句。长句包括长单句和多重复句。遇到这类长句，我们首先要分清它是 单句还是复句。如果是单句，就要运用紧缩法，删去句子的枝叶成分（定、状、补），抽出句子的主干成分 （主、谓、宾） ，把句子压缩变短，其意思就不难理解了。如果是复句，就要通过分析句子的层次关系来把 握它的基本意思。修辞分析法，就是根据修辞特点去分析和理解句子的深层含意。有些句子由于运用了比 喻、双关、借代、反语等修辞手法，因而增加了理解的难度。运用有关修辞知识，有助于准确理解这类句 子的含意。由表及里法，有些句意比较含蓄，从字面上很难看出，它的深层含意往往隐含在字面之下，这 就需要运用由表及里的方法，透过字面意思去挖掘它所蕴含的深层含意。语境分析法，就是根据句子在文 章中所处的语言环境，即依据句子在文章中所处的位置和作用（如首括句、过渡句、结尾句、主旨句、呼 应句等）综合分析、理解句意。本题中所给的句子处于段末，且句子中没有修辞，又极为短小，故可以采 取关键词分析加语境分析来解答本题。 小说作品阅读理解需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之 处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。而认知理解能力 在高考中的直接体现就是快速读懂小说，如何快速读懂小说呢？需要掌握“五步阅读法”。 小说具有艺术作品间接、隐晦、曲折地反映生活的共性，考场上要快速、准确获取小说文本的信息， 必须有“入”和“出”的过程，完成这一“入”“出”过程的有效、直接有力的方式就是抓文体特征。 分五步进行： 第一步划分层次，理清情节 相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素，情节是外显的，因而，理清作品的 脉络层次，由外而内是从易到难阅读小说的最好突破口。 小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，先概括自然段段意，将概括的内容按开端、 发展、高潮、结局切分，这样，小说的构架就出来了，为阅读的下一步作好了铺垫。 第二步依据情节，把握形象( 意义 ) 塑造人物是在小说的叙述和环境描写中来完成的。把握人物形象要依据小说情节(小说中发生的一件件 事) 来概括分析。 第三步分析环境，明确作用 在作品中，环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环境，就是要理解环境描写与塑 造人物的关系，与表现主题的关系，明确它的作用体现在哪些方面。 第四步提炼整合，概括主题 把握住小说的主题是读懂小说的主要标志，但小说的主题表达不像论述类文本那样直白，也不似散文 用抒情议论表达，它往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读 小说“入”和“出”的过程，是“悟”的过程，要下综合归纳的功夫，除要联系小说的三要素看主题外， 还可联系小说的标题、题材、有意蕴的段落和语句，这样多方联系综合，才能准确概括出小说主题。 第五步把握技巧，鉴赏艺术特色 小说中对人物的描写手法有肖像、心理、动作( 细节 ) 、语言描写。小说中刻画人物时表现手法是灵活 多变的，如：正面描写和侧面描写，实写和虚写，人物间的对比、映衬等。 鉴赏艺术特色时，要将作品的思想性和艺术性结合起来赏析，才能获得综合审美效果。 【典例 1】（ 2019 年高考全国新课标卷）阅读下面的文字，完成7 9 题。 理水（节选）鲁 迅 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天， 水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐 了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过 三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜等等。微醺之 后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓 颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因 为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到 局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 “什么？看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又 硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。 这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈 膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐 在他的左右。 “大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 “你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？” 大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常 不自在却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可 丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐 来做时装表演，来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个 公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切， 倒还在其次” “他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚 民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。” “放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：湮，确是 错误了。以后应该用导！不知道诸位的意见怎么样？” 静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系 在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。三年无改于父之道， 可谓孝矣。老大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也 浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如干父之蛊，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的 大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人 罢” “要而言之，湮是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。 “别的种种，所谓摩登者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名， 图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何， 非导不可！这些同事，也都和我同意的。” 他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟 着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 （节选鲁迅故事新编，人民文学出版社2014 年 5 月版） 8. 鲁迅说：“我们从古以来， 就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人， 有为民请命的人， 有舍身求法的人， 这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 考点二：分析综合 “分析综合”是高考小说阅读的必考内容，2020 年高考一定考到。包含两方面内容：（1）分析作品结 构，概括作品主题； （2）分析作品的体裁特征和表现手法。能力层级为C级。 一、分析小说结构，概括作品主题 小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分， 还有的包括序幕、尾声。那么，要分析小说的结构，第一步就是把握故事情节。把握好故事情节，是读懂 小说的关键，也是整体感知文章的起点。 “开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始（往往能够看出作者的褒贬倾向）； “发展”是小说主要矛盾冲 突从发展到激化的演变过程；“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾 冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段（最能表现人物思想品格的部分）； “结局” 是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必 然结果（往往是议论抒情句段）。 命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型： 1把握故事情节 （ 1）三种题型： 用一句话或简明的语句概括故事情节； 文中共写了哪几件事，请依次加以概括； 概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 2鉴赏故事情节 这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题，题型有： 文中写了XX情景在小说中起到什么作用； 某事物，人物在小说中有什么作用。 解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：创造悬念，引人入胜；前