自由落体运动教学反思我的思路是依据学生的认知规律和物理学发展史实，从落体运动这一特殊运动情况出发，从生活中常见的现象中提出思考和猜想，通过对自由落体运动轨迹的记录和分析，让学生经历对自由落体运动的实验探究、理论探究、逻辑推理等过程，自主探索自由落体的内在规律。从内容安排上看，整章内容是把具有特殊运动规律的自由落体的探索作为起点逐步由浅入深，再进一步探索一般的匀变速运动规律，打破了传统模式，符合学生的认知特点。所以本节课是为进一步的学习打好基础。在教学中要注重学生的自主学习和合作学习，注重科学规律在生活和科技中的应用，注重演示实验和学生自主实验相结合。教材中设置了不同形式的“讨论与交流”，“观察与思考”，“实验与探究”，激发学生主动独立的思考、细心的观察、大胆的猜测、并共同协作开展科学的探究过程。存在问题的方面：学生已有的一些对运动规律的判断停留在事物的表面，看问题还是处于认知阶段，比如问到学生“树叶和苹果谁下落的快？”学生一定从经验出发得出“苹果下落快”的结论。当谈到伽利略“比萨斜塔实验”时，学生又根据已学的历史知识，又轻易的得出轻重物体下落快慢相同的结论，造成了自相矛盾的后果。存在优势的方面：正是这种由学生自己造成的自相矛盾的结果，使学生头脑中的知识发生剧烈的撞击，迫切的想从教师这里寻求正确的结论，而此时再稍加以方法的提示，引导学生开展科学的探究实验，学生会有强烈的追求真理的欲望，从而独立自主的学习，通过比较，猜想，推理等方法得出科学的结论。1