生本教学，让后进生拥有奋飞的翅膀回龙小学 贺晓兰生本教育是以学生的学为本的教育理念和教育体系，它是主动的假设。教师在生本课堂中的职责地位是课堂的开发者、组织者，和学生是平等的，是学习者，与学生互相学习。那么，生本教学是如何让后进的学生拥有奋飞的翅膀的呢？ （一）生本教学能让后进的学生得到最大的尊重。 在生本教学的课堂中，教师就必须改变师本状态下的严肃、严厉、监督，要用欣赏的眼光去对待每一个学生。因而在对待后进生的问题上，教师要用极大的热情宽容、尊重他们，尊重后进生独立的人格和精神世界，设身处地的为他们着想，要经常不厌其烦地去引导他们，关爱他们，细心呵护他们的每一个进步，及时纠正有碍于他们进步和发展的不良习性，以确保他们健康的成长。老师对后进生的情感与态度，产生了“皮格马利翁效应”，使得后进生的人格、自尊得到了保护，得到了尊重，使他们逐渐地感受到原来学习也是一件快乐的事情，他们内在的学习动力被激发了，他们自然而然地就会爱学习。对后进生的极大尊重，也体现了新课标的理念主体观，视学生为具有主体性的人。（二）生本教学能让后进的学生得到最大的帮助。生本课堂的学习形式主要是四人小组的合作学习，让学生在自主、探究、交流、合作的氛围中去学习知识，培养与提高各种能力的。四人学习小组在人员的安排上有不同层次的学生，学习上采取“生教生，生帮生，优带后”的方式。在这种学习方式中，在团队精神的激励下，学生是互帮互学的，四个人的心是一致的，大家是一个利益共同体，有着共同的奋斗目标。所以，在这种小组学习中，最受益的当然是后进生。因为其他组员不希望本组的任何一个队员掉队、拖他们的后腿，作为后进生本人也怕影响集体的利益。所以在小组长的带领下，大家都愿意主动去帮助后进的学生，而后进生自己也会非常努力地去学习，去找组员帮他补习没有明白的知识和问题。由于后进的学生得到了其他组员对他的最大帮助，再加上老师对他们的及时的指导，他们的进步自然是显而易见的。（三）生本教学能让后进的学生的潜能得到激发。生本教育体系理念认为“儿童是天生的学习者”，“儿童的学习潜能是无限的”。在生本课堂的教学中，老师所要做的就在于发现和开发每个学生的学习潜能，要相信每个学生都具有巨大的学习潜能，艺术地调动学生的潜能，让每个学生在教育生态环境中蓬勃地发展。同样的，后进的学生一样是有学习的潜能的，也是具有一定学习能力的人，只是由于种种的客观与主观的原因，如学习方法的不当，学习习惯的不良，学习意志的薄弱等等，导致他们后进了。在生本教学中，老师用发展的眼光去善待后进的学生，视后进生是发展中的人，坚持“性善论”，多去捕捉后进生学习、行为中的闪光点，给他们一根走稳学习之路的拐杖，他们的学习潜能就会被逐渐地激发出来，他们的学习就会有可喜的变化，他们参与学习的积极性就会提高。（四）生本教学能让后进的学生的有了展示自我的机会。生本课堂教学模式的突出特点是“讨论常规化”，通过多元的、多向的、多层次的讨论，使得学生对已有的悟见重新组合、选择、建构，使体悟水平向更深层次内化，取得更佳的学习效果。因此，“讨论的常规化”使每个学生都有机会参与讨论、交流，这也体现了生本教育的体系理念“一切从学生出发，一切为了学生”。“讨论的常规化”，使得后进的学生最起码首先在小组小学习中有了更多的发言机会，他们可以谈自己的见解，即便是不成熟的、幼稚的、甚至是有错误的，但在小组的宽松、和谐、友爱、理解的学习氛围中，他们的自信心大增，精神受到鼓舞，他们就会不断地努力，渐渐地就会在全班同学面前大胆发言，展示自己。在相互交流的学习中，后进生的心态得以开放，主体性得以凸现，个性得以张扬，创造性得以解放。（五）生本教学能让后进的学生的得到了发展的机会和权利。关注人是新课标的核心理念，“一切为了每个学生的发展”。生本教育强调借助学生自身的能力，本体的力量，内在的潜能，发展学生的学习天性，从而使学生达到“自我学习，忘我学习”的最高境界，让生命实体在良好的条件下自由和谐地生长发展。生本课堂由于注重了人的发展，因而为后进生的发展提供了极好的机会和权利。他们不会像在师本状态下的课堂中处于被动学习的状态，很多时候是充当被老师和同学遗忘、甚至被放弃的不可救药的角色。他们得到了老师与同学的关爱与尊重，他们有了自主学习的空间与时间，他们拥有了可以展示自己的机会，他们学习中的困难得到了同学的更多的帮助。在这样的学习状态下，后进的学生培养了如何与人交往、合作的能力和习惯，使得他们的人格、身心得到健康的发展，使得他们原来滞后的各种学习能力、处理问题的能力也有了改善。生本教学，由于创设了和谐、认真、合作、探究的轻松的学习氛围，后进学生体验到了被理解与尊重，他们的学习潜能被激发，他们有了展示自己的机会，他们得到了老师与同学的热情帮助与鼓舞，所以他们的学习信心树立了起来，他们由厌恶学习到爱学习，他们拥有了奋飞的翅膀，逐步地走向进步，走向成功。请看我所认教的初二（3）班的几个后进学生的喜人进步：陈明聪、彭俊华、柳俊轩、袁雯雯同学，原来是班中的语文差生，每次考试就20几分，而今已经进步到50多分，甚至合格的水平。陈明聪原来根本不会写作文，现在能写出像样的有真情实感的作文。他经常在课间缠住同一小组的同学请教不明白的地方，主动找我帮他检查学习的情况。彭俊华原来上课是睡觉的，现在每节课积极参与小组的讨论学习，每天能坚持阅读童话故事或十万个为什么上的文章。不会写作文，但能每周坚持抄一篇文章，还主动交来让我检查。柳俊轩原来在班中是被许多同学取笑与欺负的对象，极少在班上说话。现在她经常大胆走上讲台发表自己的见解，有时精彩的发言赢得了全班同学的阵阵掌声，同学们对她也是由衷的敬佩。袁雯雯从不爱看课外书到现在的爱不释手，这学期自开学以来已经读了10多本课外书，是全班“读课外书活动”的最高记录。是生本教学从根本上改变了这些后进的学生，使他们在学习之路上奋飞了起来，只要我们做老师的有那份耐心、那份鼓励、那份期待，相信这些后进的学生会有更大的进步。