草船借箭教学反思6 篇 本文是小学语文部编版第二单元的一篇精读课文，讲的是长篇历史小 说三国演义中的一个著名故事：周瑜嫉妒诸葛亮的才干，借公事 让他在十天之内造好十万支箭， 诸葛亮却凭着神机妙算在三天内向曹 操“借”到了十万支箭， 让周瑜自叹不如。 文章篇幅较长， 内容丰富， 人物鲜明，既要让学生理清文章脉络，弄懂草船借箭的原因、经过、 结果，更重要的是让学生要感悟文中周瑜、诸葛亮、鲁肃等人物的特 点，感受人物形象。 一、教学效果 1. 准确把握课堂目标。直接切入中心，找原因“草船借箭”的原 因。 周瑜妒忌诸葛亮， 让他十天造十万支箭。 诸葛亮从容向周瑜立下了军 令状，答应三天造好十万支箭， 引出“造”箭结果：诸葛亮如期交箭， 周瑜不得不叹服诸葛亮的神机妙算！ 2. 在读中通过重点词语切入全文的教学重点。 我通过“神机妙算”一词引导学生通过小组学习的方法，一步步深入 了解诸葛亮知天文、 懂地理、识人心的特点， 让学生感知了草船 “借” 箭的过程，令学生清晰地认识了人物特点， 使学生领会了“神机妙算” 在文中的深刻含义，并感受到文中生动的细节描写，准确、精练地用 词。 在课堂上，我尽量鼓励学生大胆设想，激发学生积极思维，以学生的 阅读分析为主，师生相互影响，相互交流；有效地训练了学生的阅读 理解能力，促进了学生的思维发展， 也激发学生亲近古典名著的兴趣。 二、成功之处 自主合作探究见真知。 课堂中我利用小组合作的方式研读第2 自然段的人物对话， 体会人物 内心，感知人物形象：在学生汇报通过三天之后的漫天大雾，体会到 了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都 看到了，请大家说说鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。那么， 诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢，从而进一步体会诸葛 亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚， 体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机 智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自 己的观点。通过细细品读体味，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的， 知天时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮形象跃然纸上。 在整个教学过程中， 我将主问题“从哪些地方可以体现出诸葛亮的神 机妙算”抛给学生后，让学生去找，小组合作去琢磨，然后带着他们 体会，教给他们联系上下文学习的方法，真的不用怕学生读不出、找 不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了学生们知识面之广、思 维能力之强。 三、不足之处 在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。 存在的不足主要表现在： 让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现 学生主动性的动手、 动口的活动还不够到位。 个别学生的口头表达声 音过小，应该鼓励学生大胆表达。 四、改进措施 针对以上问题， 在课堂上教师不要吝惜自己对学生的评价，适时地给 予学生鼓励和赞扬，会使表达不到位的同学声音大起来。 2 草船借箭这篇课文是根据元末明初杰出小说家罗贯中写的古典小 说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文主要讲了周 瑜设计，妄想谋害诸葛亮，诸葛亮巧施妙计，草船借箭，周瑜自叹不 如，赞扬了诸葛亮的神机妙算。 故事情节曲折， 充满智慧，引人入胜。 回顾整堂课的教学，总结如下： 1. 教学效果（思效） 教给方法找对应。 很多课文都是前后呼应， 这样的知识学生是掌握的。 本课许多内容前 后呼应，教学时， 我教给学生找到前后对应的学习方法。第一是让学 生找出最能体现诸葛亮神机妙算的句子，第二是找它的预测或结果， 第三是把两句话连在一起。一句表预测，一句表结果，前后一对应， 就能体现诸葛亮的神机妙算。 学生在理解这种方法的基础上，再去寻 找其他一一对应的句子，能更好地理解课文内容。 2. 教学收获（思得） （1）抓住“四笑”，精准感悟。 教学时，我让学生细心研读课文，抓住重点人物诸葛亮探究。课文写 到诸葛亮共有11 处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你 联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁，为什么而“笑”。随后引导 学生感悟隐藏其中的深刻内涵和众多信息，使学生对课文内容的理解 更透彻，对人物形象的把握更准确， 体会到诸葛亮笑自己时是自信的 笑，笑曹操时是轻蔑的笑， 笑鲁肃时是友善的笑，笑周瑜时是得意的 笑，从而体会人物的不同特点。 这样的研读丰富了学生对诸葛亮神机 妙算的认识。 （2）复述课文，提高能力。 复述课文是学生对教材吸收、存储、内化、整理和表达的过程，这个 过程绝不能省略， 学生有没有完全理解课文中所讲述的故事，就全靠 复述课文这一环节了。 在让学生复述课文之前， 我让学生按照事情的 发展顺序列出课文小标题： “借箭的原因借箭的准备借箭的 经过如数交箭”，然后把学生分成三组，分别说一说草船借箭这 则故事的起因、 经过和结果， 再将这三组同学所说的合起来完整地说 一次。学生说完，我还要求学生动笔将这则故事用自己的话写下来。 写好后经过修改， 再请同学站上讲台进行现场复述课文的练习。学生 借助复述课文这一环节， 无形中会将草船借箭这个故事里许多句段当 中的文字内化成为自己可用的语言，学生通过这样的训练， 加深了对 课文内容的理解， 帮助记忆，发展了逻辑思维， 提高了口头表达能力。 3. 不足之处（思失） 课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾： 课件范读那个环节， 我能考虑到学生的实际需要， 就不会出现课堂中 那种沉闷的现象了。 Flash 动画吸引了学生，那就是周瑜给诸葛亮派 任务时的对话， 学生看得津津有味； 其次是鲁肃和诸葛亮在江中草船 借箭的过程，学生看得不亦乐乎，看了一遍，要求看第二遍， 4. 改进措施（思改） 运用远程教育，教师应该更认真地备课，不但备所上的远教课，还要 充分备学生。像草船借箭这样的故事性很强的课文，我们在以后 的教育中，要重视课本剧的表演，让学生分组研读，抓住人物动作、 语言，把握人物特点，这样不但增加了课堂气氛，使学生加深了对课 文内容的理解，而且培养了学生表演的能力、合作探究的能力。 3 反思整个教学过程，我自己认为有成功的地方也有不足的地方。 在教学中根据新课程改革提出的要求，力求实现学生学习方式的根本 转变。这堂课， 我在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的 主人。引导学生通过读书与合作学习，解决所遇到的问题。学生在读 读、说说、思思、议议中不知不觉理解了课文。整个教学设计贯穿着 自主合作探究学习的新课程理念。 但教学永远是有缺憾的， 在本课时的教学中， 我认为还有不足的地方。 存在的不足主要表现在： 让学生活动不够到位， 担心教学内容没法按 时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、 动口的活动还不够到位。 个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。 4 在分析课文时教师要求学生从不同角度，对文章的思想内容，词语 搭配、中心思想等方面发现问题。逐步地对文章进行分析，不慌不 忙的用心思考。 草船借箭这篇课文篇幅较长，故事情节很曲折，预习课文提出疑 难问题，在自习课堂上让学生互相讨论，互相研究，几个重要问题如 下： 1本课为什么要用草船借箭做课题，而不用“诸葛亮借箭”或 “草船受箭”做课题？ 2诸葛亮为什么请鲁肃帮助借船并且不让周瑜知道”？ 3为什么诸葛亮敢说曹操一定不敢派兵出来？ 4为什么诸葛亮要在第三天的四更时候才去取箭？ 5为什么诸葛亮叫军士一边擂鼓一边大声呐喊，他和鲁肃“只管饮 酒取乐”？ 6诸葛亮为什么下令把船头掉过来？ 7诸葛亮为什么吩咐军士齐喊： “谢谢曹丞相的箭”？讲读课文时学 生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把上述问题的解答进 行归类，从而看出诸葛亮知人心，通天文，晓地理，在草船借箭的全 过程中神机妙算，才智出众，不愧是我国杰出的政治家，军事家。学 生准确地把握住中心，加深了对课文的理解。 5 草船借箭是根据我国古典文学名著三国演义中的有关章 节改写而成。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周 瑜斗智，巧妙地取得了胜利。在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的 才能，并自叹不如。课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。 课文结构严谨。 故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。 先写了草船借箭的原因; 之后写了诸葛亮做草船借箭的准备; 然后重 点写了草船借箭的经过; 最后写了事情的结果箭如期如数交付周 瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅 仅如此，文中的许多资料还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严 谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 在整个教学过程中， 我将研读主题 “从哪些地方能够体现诸葛亮 的神机妙算”抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们 体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学生 读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识 面之广、思维潜力之强。 从这节课的教学中， 我深深地领悟到， 只有那种能给学生足够自 主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教 学，才能更加有效地促进学生的发展。 6 草船借箭是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关 “草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸 葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借 箭” ，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 为了切实落实好“生本高效课堂，自主合作探究学习”。我在备 课时深刻领会教材， 以培养学生的语文潜力为出发点，设计每个教学 环节。尽量思考到学生学习的兴趣和学习活动的开展。 一、我首先“从题入手，因题质疑”教师板书课题，引导学生由 课题展开思考，设疑。师：看了草船借箭这个题目，你想明白什 么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“谁用草船借箭”？“为 什么用草船借箭” ？为什么说是“借” 箭而不是“取”箭， “骗”箭？ 等等。用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻 找有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提出的问题，进行 讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。 二、课堂中我利用导学案教学， 小组合作研读第二自然段的人物 对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报到透过三天之后的 漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时， 我让学生探究，这场大雾， 诸葛亮和鲁肃都看到了， 请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎 样的情绪。 “那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的情绪呢？” 从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。体会周瑜的妒 才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论 纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛到达了最高点。学 生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的 认识。最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒 才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对 人物的语言描述中体会到的。这也是三国演义刻画人物一个很重 要的方法。透过语言，能帮忙我们更深入地体会人物的内心。 三、在“自主阅读，合作探究”这一环节，在学生熟读课文的基 础上，我还采用了鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨 论，有预设的问题，如“草船借箭为什么能够成功？”“诸葛亮神机 妙算表现在哪？” 如果这些问题学生能够提出最好，如果学生提不出 我就以此问题作为切入点， 引领全班学生交流。 突破学习的重点和难 点。我觉得这是体现生本高效课堂的个关键所在。 反思自己的教学最大的疑惑是：对于这篇篇幅较长的课文来讲， 如何把握学生理解课文资料的深度与朗读训练到位的统一？这还需 要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。 总之，我认为课堂上就应力争培养学生的自主阅读，自主感悟， 自主探究，自主发展语文综合素养， 重视探究性阅读过程的引领和指 导，并抓住几个主要问题，适时，适当，引导学生感悟隐藏其中的深 刻内涵，使学生对课文资料的理解更透彻， 对人物形象的把握更准确。 只有把课堂真正还给学生， 使学生在每一节课堂都有所收获，有所提 高， “生本高效”才不会是空