（五）年级语文学科备课活页 第 5 单元第 13 课共 3 课时 课题13. 人物描写一组设计者 课程标准 本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”，安排了两篇课文人物描写一组刷 子李以及交流平台、习作例文、习作等内容。稳重的人物想象十分鲜明，各自有着不同的特点。 选取典型事例，通过任务的动作、语言、神态、心理活动、外貌的描写感受人物特点。并尝试将此 运用到习作中。 教材分析 人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组成的：摔跤他像一棵挺脱的树两 茎灯草，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形 象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。摔跤着重抓住人物的动作描写 来学习。这个片段主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。他像一棵挺脱的树着重抓住人物的 外貌描写来学习。两茎灯草记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯草，伸着两个手指头不断 气，直到赵氏挑掉了一根，才一命呜呼的故事。刻画了一个爱才胜过生命的守财奴的形象。作者主 要抓住了人物的动作、神态的描写来刻画人物的形象。在教学时，引导学生先复习一下人物描写的 方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。然 后引导学生每一篇课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点进行阅读。 学情分析 本单元的语文要素通过神态、语言、动作心理、外貌等描写感受人物特点。 每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。 可以结合之前学习过的课文引导学生先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、 心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。然后引导学生抓住每篇课文不同的侧 重点进行阅读感悟。 习作的运用有一定的难度，有分析理解到运用需要循序渐进，结合课文及交流平台的片段尝试 再过渡到整篇习作就会容易一些。 教学目标 1. 自主学习字词，会认“噶、绊”等12 个生字，会写“跤、搂”等15 个生字，理解字义，识记字 形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不 倒一声、已后、登时”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形 象。 3. 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现 人物某一方面特点的写作方法。 4激发学生阅读中外名著的兴趣。 重点 体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。 难点 学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面 特点的写作方法。 教法读书指导法讨论法启发教学法 学法 启发法、讲授法、谈话法 教具准备多媒体课件 课时安排3 课时 教学流程二次备课 一、课前准备： 同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今 天的学习。我们的口号是：学好语文！我最棒！ 导学案：课前预习单第 18 页。 第一课时 一、创设情境，激情导入 1. 谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的 人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简单说说理由。 （1）自我思考。 （2）学生做汇报发言，教师相机引导并小结：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚强 的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们 印象深刻，久久难忘。 2. 导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形 象，感受这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。 3. 整体介绍：人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组成的，摔跤他像一棵挺脱的 树两茎灯草，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个 人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。 4. 揭示主题：这节课，我们来学习人物描写一组中的“第一个片段”摔跤（板书：摔 跤），去认识两位很有特点的新朋友。 5. 简介作者： 徐光耀（ 1925），笔名越风，河北雄县人，作家。著有长篇小说平原烈火，中篇小说 少小灾星四百生灵，电影文学剧本望日莲乡亲们呐小兵张嘎，短篇小说 集望日莲徐光耀小说选，散文集昨夜西风凋碧树忘不死的河等。 7. 谈话导入： “小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎中的主人公。小兵张嘎讲述了小嘎子 在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。下面这个片 段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。 二、初读课文，解决字词 1. 学生自读课文，要求： （1）听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 （2）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3. 检查学习效果，相机指导。 我会认：嘎子冷绊子揪在一起 我会写：搂抱仗着鞭炮欺负抓挠扳动脚腕 理解词语： （1）公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做 好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。 （2）精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振奋。 （3）惯手：指惯于做某种事情的人。 （4）破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。 三、再读课文，感受形象 1. 再读课文，想想课文写了什么？ 2. 自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的 哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边 写一写批注。 4. 学生发言并交流，教师引导。 “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一 叉一搂的，还是随便摔？”(语言描写 ) （1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作。） （2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？ 爽快、无所谓惧“是吗？”“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（语言描写） （3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。( 心理描 写) （1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？（心理描写。） （2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？（从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等 词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。） （3）教师小结：摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人 在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。于是，当 胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。表现了 小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。 （4）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。（动作描写） （1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作。） （2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？（有气势，谁也不服谁，谁也不怕谁。） （3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧 招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（心理活动、神态、动作描写。） （1）这段话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、神态、动作。） （2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术，他认为对 手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿，想巧胜对手，结果在围着 胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难看出他“很占了上 风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因之一。但是，从小嘎子摔跤时的“总想 使巧招，下冷绊子”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。）（板 书：争强好胜、机敏、富有心计） 抓动词理解人物特点 方法：恰当运用动词，能够准确生动地描写人物行为，淋漓尽致地表现人物特点。阅读时抓住关键 动词仔细揣摩，可以帮助我们理解人物特点。 运用：如“蹦来跳去”“推拉拽顶”“勾”等动词的巧妙运用，不但写出了摔跤的动作，而且把嘎 子活泼、机敏的特点生动形象地表现了出来。 （3）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。 可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 （1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作。） （2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？（从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩 儿的沉着稳重，也能感受到他经验丰富。） （3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。 两个人走马灯似的转了三四圈小嘎子摔了个仰面朝天。 （1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作、心理活动。） （2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（小嘎子的机灵、敏捷、有智谋；小 胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。）（板书：沉稳、憨厚老实） （3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象，表现出当时场面激烈。 5. 朗读全文，在朗读中表现出人物形象。 四、了解写法，学以致用 1. 同学们，摔跤中作者是怎样刻画嘎子这个人物形象的？ 2. 学生交流并发言。 4. 教师小结：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、 拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当 中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦 来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描 写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童 形象，显示出作者在人物刻画上的功力。 五、课堂总结，互相交流，深化认识 1. 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程 中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好 胜、富有心计的个性特点。 2. 互相交流，深化认识 在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨 厚。谁能回忆一下，作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢？ 学生回忆，教师评议相机引导。 六、课后拓展。 今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说小兵张 嘎。这部小说在上个世纪60 年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980 年小说和电影分别 获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。同学可以课外阅读小兵张 嘎，也可以观看有关的影视作品。 第二课时 一、激趣导入 1. 骆驼祥子是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936 年发表在杂志宇宙风。 小说描写了20 年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、方言，还 有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。 2. 作者简介： 舒庆春（ 1899 年 2 月 3 日 1966 年 8 月 24 日），字舍予，笔名老舍。本名舒庆春，生于北 京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。新中国第一位获得“人民艺术 家”称号的作家。著有长篇小说猫城记牛天赐传骆驼祥子等，短篇小说赶集等。 老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 3. 谈话揭题：祥子是骆驼祥子一书的灵魂人物，是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他身上具 有劳动人民许多优良的品质善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精 神。今天我们要学习的课文他像一棵挺脱的树中的“他”就是祥子。 二、初读课文，整体感知。 （一）学