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匆匆小学五年级语文教案范文 匆匆是现代杰出的散文家朱自清 写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。下面就是给大家带来的小学五年级语文匆匆经典教材教案,希望能帮助到大家! 学习目标 1.学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 2.熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。 4.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 学习重点 1.感受语言美,领悟表达方法。 2.积累语言。 教学准备 1.朱自清简介及朱自清作品。 2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学过程 一、复习导入 1.同学们,还记得我们学的长歌行吗?引背全诗。 学了这首诗,你的感受是什么?(珍惜时间,及早努力) 2.是啊,时间匆匆如流水,一去不复返啊!今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的,愿意吗? 3.通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗? 出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那 ,所以写下匆匆这篇文章。 板书课题:匆匆 4.你能说一说“匆匆”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢?(时间) 二、学习课文 理解内容 1. 谁能给大家朗读第一自然段,让我们一下子就喜欢这个开头? 学生朗读 师 :你喜欢这个开头吗?喜欢哪些句子?说一说理由,然后再给大家读一读。 2. 默读第二自然段,然后对照老师出示的句子,如果把这一段改成这样好不好?说说你 _。 出示 我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一惊。 学生谈自己的理解 3. 作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的?谁愿意读给大家听? 时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。 你最喜欢哪一句,你体会到了什么? 学生品读,谈体会。 是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。 写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。 4. 这样一想,从我们身边溜走的日子真是太多了,听起来老师也不觉“头涔涔,泪潸潸”了 。此时,作者想到了什么,?读第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留着些什么”是什么意思? 读到这里,你想到了什么?想说些什么? 5. 同学们的发言使老师也受到了启发。其实,关于珍惜时间这方面的名言警句很多,谁来给大家说说? 学生互相交流 6. 齐读最后一个自然段,想一想作者为什么又一次提出这个问题?现在这个问题你能回答了吗? 三、总结 1. 作者通过这篇文章要告诉我们什么? 2.搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。 3.以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。 教学目标 1.认识7个生字,会写7个字。 2.能有感情地朗读课文,背诵课文第3段。 3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。 4.读懂含义深刻的句子,感悟作者表达的思想感情,懂得珍惜时间的道理。 教学重、难点: (一)感受语言美,领悟表达方法。 (二)通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。 教学策略: 诵读感悟法、读写结合法。 教学准备: (一)多媒体课件。 (二)学生课前准备:搜集关于朱自清的资料。 第一课时 一、谈话导入,引出“时光匆匆” (一) 揭示课题,理解“匆匆”。 复习汉乐府民歌长歌行,导入课题,板书课题,理解课题。 (二)学生汇报收集资料,教师介绍作家。 【设计意图:特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实,好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围,围绕中心,以惜时的古诗导入,直奔主题,明确学习的方向,以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,给学生提供施展能力的平台,激发学生收集材料的兴趣,从而有效地落实了这学期的一项重点训练注意收集有关资料的同时,使全体学生对朱自清生平有个初步认识,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的基础。】 二、初读课文,感知“时光匆匆” (一)学生自由读课文,提出学习要求: 1.读准字音。 2.划出中心句。 (二)反馈检查: 1.学习生词,指导书写。 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸 2.找出中心句,了解前后呼应的表达方法。 【设计意图:古语有“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美,而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点,在初读中读准读通课文,整体感知内容,知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】 三、品读感悟,体会“时光匆匆” (一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。 (二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容: 1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢? (1)引导学生汇报感受。 (2)学生个性化朗读。 (3)改成小诗,感受课文语言的美。 改成的小诗: 燕子去了, 有再来的时候; 杨柳枯了, 有再青的时候; 桃花谢了, 有再开的时候。 但是,聪明的,你告诉我, 我们的日子为什么一去不复返呢? 是有人偷了他们吧: 那是谁?又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢: 现在又到了哪里呢? (4)诵读积累语言。 【设计意图:新课程标准指出,在阅读教学中,应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文,积累和发展语言,体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本,如:师生合作读,学生个性朗读,变序改成小诗读等多种形式,让学生在读中与文本、与作者对话,在读中加深了理解和体验,在读中体会课文语言的优美,在读中培养了语感。】 2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。 (1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。 (2)教师介绍创作背景。 创作背景: 这篇散文写于1922年3月,当时作者已经24岁。“五四”运动时,朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后,由于旧的东西没有摧跨,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了思想苦闷中,徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是作者写下了这篇感人的散文。 3.默读第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想,感触深的地方,可以写下自己的感受。 (1)学生汇报。 相关句子:于是洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 (2)学习表达方法。 引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙,在稍纵即逝间就过去了,速度越来越快。 (3)理解“八千多日子”来去匆匆。 引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝,来去匆匆。 (4)仿说。 引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿说。 课件: 的时候, 日子从; 的时候, 日子从; 的时候, 日子从; (5)体会情感,指导朗读。 用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。 【设计意图:语文新课程标准指出:“语文学习重在感性把握” ,因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆,体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感,以引导学生抓住重点词句,运用自主品味,感情朗读,自主发现,发挥想象,读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本,触摸文本,与文本,与作者对话,而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者表达方法,还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 四、小结,布置作业 (一)教师以诗意语言总结延伸。 (二)布置作业: 1.有感情地朗读课文。 2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 五、板书设计 匆匆 时光匆匆 一去不复返 第二课时 一、品读感悟,体会时光匆匆 (一)感受对生命的追问:精读第四、五自然段 1.自由读课文。 2.在第四自然段中,作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。 3.引导学生试答文中后四次追问:你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。 4.出示朱自清资料,引导学生谈感受:你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭? 相关资料: 朱自清,现代作家和学者,原名自华,字佩弦,号秋实,生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日,原籍浙江绍兴。朱自清有著作27种,共约190万言,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。1988年,江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、出版了6册朱自清全集。 1923年发表了桨声灯影里的秦淮河,从此以后他致力于散文创作,取得
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