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北师大版语文忆读书精选教案 本篇课文的作者是女作家冰心,她创作的小说、散文及戏剧著作众多,并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱,对生活的热爱。下面就是给大家带来的北师大版语文忆读书精选教案,希望能帮助到大家! 【教学目标】 1.整体感受,把握课文记叙的主要内容。 2.概括事例,理清记叙的顺序。 3.深入理解“读书好,多读书,读好书”的意义,联系生活实际,交流读书经验与启示。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、活动导引 课前预习。要求如下: 1.读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。 2.读顺文,能够流畅、清晰的朗读课文。 3.读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。 二、导入新课 诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦:“我觉得读到好的诗的时候,真如听到绝妙的音乐,五官都受了感动,精神上好像复新了一般。在诗里,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。“他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。 三、诵读活动 1.同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。 2.诵读要求与策略: 能准确、清晰地读文,要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足。 四、正音释义 笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已 五、思考活动 1.学生活动与要求 请同学快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。 2. 教师辅助策略 同桌为一组,交流意见。 六、交流活动 1.关于本文的主要内容 明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。 2.课文紧紧围绕着“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来组材、选材的,请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。 明确:在2-10段,有三国演义、聊斋志异、水浒传、精忠说岳、茶花女遗事、红楼梦等。 这些内容体现了“多读书”这一中心。 3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。 明确:时间顺序。 表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。 七、课内小结 “吾生也有涯,而知也无涯”,而人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。 读书,是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以,我们要多读书。 八、课外小结 1.请同学按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。 2.关于对作家冰心的介绍。(可附图、文) 3.课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。 第二课时 一、活动导引 1.请同学介绍作者冰心及其创作。 2.导入课文:正如同学们所了解的,冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。 巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说:“过去我们都是孤寂的孩子,从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星,爱海,而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。现在我 _是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气,可是甚至在今夜对着一盏油灯,听着窗外的淅沥的雨声,我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。“ 具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢? 二、诵读活动 1.学生活动与要求 请同学速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语。 2.教师辅助策略 同桌为一组,交流意见并将文中内容进行概括。 三、交流活动 1.在字里行间体现作者读书体会的词语 例如:三国演义让作者感到“津津有味”,“好听极了“,还“含泪上床”,“哭了一场”; 水浒传让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”; 红楼梦让作者“尝到满纸荒唐言,一把辛酸泪,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”; 现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”; 茶花女遗事则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。 以上内容体现了“读书好”这一中心。 2.请同学将本文结合自己上一节课后小结,概括归纳“读书好”的体会。 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。 读书能扩大知识面。 读书对写作有很大的帮助。 读书有助于提高人的品德修养。 3.作者关于“读好书”的体会是什么? 学生活动与要求 请同学速读12-13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。 明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。 四、提高升华 1.小结全文。 学生活动要求 能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句。 教师辅助策略 以学生为主体,教师适时引导、及时评价。 2.作者说:“我永远感到读书是我生命中的快乐!”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。 教师辅助策略 除关键词语外,教师可提示文中的细节,如家庭环境的影响、读红楼梦不同年龄、阅历的不同解读等,引起同学的关注。 五、迁移活动 同学推荐自己喜欢的冰心作品。 要求:可以是有感情地朗诵一首小诗;可以是背诵一段美文;也可以是介绍一篇文章。 策略:鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。 【板书设计】 忆读书 中心内容 记叙顺序 多读书 读书好 时间顺序 读好书 教学目标: 知识与能力: 1.理解课文内容,把握文章的主要观点。 2.理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。 过程与方法: 采用座谈的形式,给学生更广阔的想象空间,培养学生的自主学习以及表达能力。 情感态度与价值观: 1.激发学生对语文学科的兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习方法。 2.培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。 教学重点: 理解文章的主要观点。 教学难点: 了解文中提到的众多作品。 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1. 谜语:千层宝典一翻开,黑白纵横一排排,历代往事它记载,知识没它传不开。(打一事物) 2. 学生猜谜语或者说关于读书的名言,并跟随老师的思路进入新课学习。 二、介绍作者 1. 教师启发学生:试着说出中国文学女作家的名字。 2. 教师结合课本的注解,简单介绍有关冰心的情况。 3. 教师引导学生谈谈冰心的作品,学生互相交流有关冰心的作品。 三、导读课文 1. 教师范读课文,要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。 2. 学生自由朗读课文,遇到生字词或在小组内商讨解决。 3. 学生快速阅读,了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受的信息量。) 四、初步感知课文 1. 教师引导学生提出疑难问题,并和学生讨论、指正。 2. 学生提出疑难问题,然后交流回答。 (一)参考问题: l.“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”是什么意思? (前者说刘关张在桃园结拜;后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功) 2.“分久必合”的意思是什么? (这是指三国鼎立几十年后,魏国最终统一了三国。) 2.教师引导学生理解文章的主旨,采用自由抢答问题的形式,也可以小组为单位,优胜组给予表扬。 (二) 问题设计如下: 1. 在这篇文章里冰心想说什么? 2. 读书有什么好处?(提示:书上有哪些句子是在说“读书好”呢?) 3. 全文哪些句段是写“多读书”的? 4. 全文哪些句段是写“读好书”的? (三)学生思考、回答问题。教师归纳后明确: 1.“读书好,多读书,读好书”。 2. 读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。 3. 引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解,思考,探究:本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次,怎样分比较好?说说你的理由。 4. 学生思考,交流,教师巡视指导,最后指名学生发言,大家共同议论。 五、小结本节课,教育学生: 本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及谈读书的一些观点,希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况,认真体会读书的好处。 六、作业: 1.课后字词抄写三遍并积累。 2.查找资料,了解课文中提到的书籍。 第二课时 一、师生座谈: 1. 教师由冰心的话引入交流座谈会。 2. 教师启发提问: 冰心认为什么样的书是好书? 学生交流发言,从课文中找出有关句子。(意在复习昨天内容)。 3. 教师启发提问:读书对我们有哪些好处呢? 教师组织学生交流发言,谈读书体会。学生自由交流读书的好处。 4. 教师启发提问:冰心奶奶说“读书好,多读书,读好书”,读书有许多好处,这节课我们就来谈谈读书的好处,以及我们应该如何读书? 二、整体把握全文主旨,深入理解作者写作意图和写作特点。 1. 教师由学生的交流导入提问:作者写这篇文章的目的(意图)是什么? 2. 学生讨论,交流,指名学生回答,其他同学补充。 3. 教师明确:作者以自己的经历谈“读书好,多读书,读好书”,告诉我们读书是人生的快乐,读书与我们的成长有许多好处,要认真读书。 三、问题探究与拓展活动。 1. 教师引导学生就以下问题思考、探究: 2. 你喜欢读什么样的书? 3. 就你个人的体会而言,你认为读书有什么好处? 4. 学生以小组为单位,交流发言。派代表或自由发言。 5. 教师注意引导学生如何选择书,怎样读书? 四、课文阅读训练: (一)1.读作品,写作者: 三国演义 水浒传 聊斋志
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