文档来源于网络，请根据需要自行下载数学论文之谈谈如何指导学生记忆“分与合” “分与合”的记忆策略“分与合”是通过把几个物体分成两部分的活动，来认识、掌握数的组成，为学习10以内的加、减法打好基础。把10以内数的分与合从认数里抽出来单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样安排有三点理由：一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的分与合，给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。下面结合我自己的教学谈谈如何指导学生记忆“分与合”。一、操作中认识“分与合” 操作是学生探索和发现知识的重要方法，让学生学会操作，在具体的操作过程认识210的分与合是教学本单元的主要方法。结合教材的安排，操作的方式灵活多样，循序渐进。如4的分与合让学生随意摆，6、7的分与合让学生有序摆，8、9的分与合按要求移一移、翻一翻，10的分与合让学生有序地涂一涂。分与合的教学中，我都让孩子们动手，引导学生通过具体事物的分与合抽象出数的分与合，有利于学生运用已有经验去积极、主动地认识。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”正因为手和脑如此紧密的关系，所以当学生教学完新课在记忆时出现“不理想状况”时，我还是要求学生操作学具一边摆一边说，让学生在操作过程中不断内化。二、交流中体会“分与合” 操作只是一种手段，不是目的，仅仅停留在操作层面上是远远不够的，我们的目的是引导学生在操作过程中进行理性的思考和探索。实践证明，小学生学习10以内数的分与合，对于形成数群的观念，建立数的守恒性方面有一定的作用，至少在计算加、减法时不必掰手指数了。因此在教学中，操作活动后要让学生说说分与合，在自主的交流中化具体为抽象，达到理性的提升。学习钱老师教学5的乘法口诀时的方法，让“小老师”领着说，同桌互说，自己读背结合的尝试背诵法等一系列说的活动，让学生及时巩固记忆。教育心理学上指出有效的复习时间安排是：第一次复习应在学习结束后的5分钟10分钟，这就要求我们再让学生操作后及时用自己的语言来表述所学的内容。第二次复习应在学习当天的晚些时候或学习借宿后的第二天，所以我一般会在学习新知识的当天就布置学生试着背诵所学知识。 三、游戏中掌握“分与合” 有效的记忆方法并不是让学生经常反复地一遍遍地死记硬背。让孩子们在数学游戏中轻松掌握“分与合”。分与合其形式是抽象的数学概念和“符号”，而把它化解在小学生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中，可以起到充分调动小学生的感官，在小学生头脑中树立起鲜明的形象，达到调动学生的学习积极性的最佳效果。结合教材中所编排的一些游戏可以让学生之间产生互动，甚至可以联合家长的力量，让家长与孩子一起游戏，增加孩子的学习兴趣。如在学习10的分与合时，除了采用师生对口令、伸手指游戏外，还可以借用“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”这首儿歌，小朋友们一边拍手一边念，念会了儿歌，也记住了10的分与合。