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11.画杨桃 课题画杨桃课型新授课 设 计 说 明 认真研读教材,我认为文章中“我”的绘画作品、学生的嘲笑是引子,是铺垫,要着 力表现的是老师对我们的教诲,在老师的教诲过程中,我、同学都发生着深刻的变化。另 外,文章巧妙地运用多种表达手段,如多处对比、人物对话、多种标点、情感留白等,真 实地再现了绘画课上发生的场景,展示了人物内心发展变化的历程,诠释了文章中蕴含的 深刻哲理。所以本课设计不仅要突出读的指导,还要注重文本的补白,促进对文本的理解, 提升学生的语言表达能力。 学前 准备 1. 制作多媒体课件。 (教师) 2. 搜集有关杨桃的图片资料,了解作者。(师生) 课时 安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习 目标 1. 学会本课的生字新词,理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。 2. 有感情地朗读课文,感知文章大意。 3. 知道同一事物从不同的角度观察会有所不同,必须实事求是地处理问题。 学习 重点 自学生字词,通读课文,学会抓住重点语句理解课文内容。 学前 准备 1. 制作多媒体课件。 (教师) 2. 搜集有关杨桃的图片资料和临摹技巧方面的知识。(师生) 教学 环节 导案学案达标检测 一 、 导 入 新 课 (用 时 : 5 分钟) 1. 课件出示杨桃图 片,教师问学生是否知 道这是什么水果。 (板 书:杨桃)谁能把你了 解到的有关杨桃的情况 向同学们介绍一下? 2. 教师板书课题, 并提问:看到题目,你 们想知道什么? 1. 学生谈论关于杨桃 的知识。 2. 学生根据课前搜集 的资料汇报、交流。 3. 学生带着问题走进 课文,进入情景。 4. 学生齐读课题。 1. 请说出几个热带水果的名称。 _ _ 二 、 出 示要 求 , 学 生 自 读 (用 时 : 10 分钟) 让学生自由读课 文,课件出示学习提示: 1. 自由读课文,遇 到不认识的字,用喜欢 的方式解决,把课文读 正确、流利。 2. 思考:课文围绕 杨桃讲了一件什么事? 3. 画出文中含义深 刻的句子,读一读。 1. 自由读课文,遇到 不认识的字,用查字典的 方式解决, 把课文读正确、 流利。 2. 学生自由读课文, 想想课文主要写了一件什 么事?(可按记叙文六要 素来概括:时间、地点、 人物、 事情的起因、 经过、 结果。) 3. 画出文中你认为含 义深刻的句子,便于后文 交流。 2. 巩固练习。 这篇课文主要讲的是在_ 练习画杨桃时发生的事情。“我”根 据自己 _到的 , 把杨桃画成 了_的样子 , 同学们觉得好 笑。最后在老师的教导启发下他们认 识到了错误。 三 、 检 查生 字 , 整 体 感 知 (用 时 : 15 分钟) 1. 检查生字新词。 (1) 教师指名读课 文,检查读文情况。对 学生难认的字音示范 读。 (2) 出示本课生词: 要求、叮嘱、审视、半 晌、熟悉、哈哈大笑、 一端、轮流 (3) JP4理解词 语(叮嘱、 审视等)。 2. 指名说一说课文 围绕杨桃写了一件什么 事情? 1.( 1)学生画出生字 词、扫清字词障碍,将句 子读通顺。 ( 2)学生在小组内交 流,自学生字生词。 2. 学生概括课文主要 内容。 (图画课上, 老师叫 我们画杨桃,“我” 按照父 亲的叮嘱把杨桃画成了像 五角星一样, 被同学嘲笑。 老师则让每位同学坐在 “我”的位置上看杨桃, 教育了同学们。 ) 3. 用“”标出正确的读音。 ( 1)提起杨桃, 大家都很熟 (sh sh u)悉。 ( 2)我们应 (y n y n)该 相信自己的眼睛, 看到是什么样的就 画成什么样。 ( 3)这位老师的话同我父亲讲 的是那么相似(s sh )。 四 、 记 忆字 形 , 指 导 书 写 (用 时 : 10 分钟) 对于一些笔画简 单、容易记忆的生字, 让学生自己分析,练习 书写;对于一些难写的 字,教师示范,重点指 导: 1.“求” :第三、四 1. 对于一些笔画简 单、容易记忆的生字,学 生自己动脑分析,练习书 写。 2. 结合教师指导识记 “求” “图” “摆” “端” “轮” “桌”等。 4. 读一读,写一写。 d ngzh sh nsh ()() sh x y ns ()() sh ngw ji ohu ()() 笔分别是点和提,不要 连在一起写成“横撇” 。 2.“图” :全包围结 构,“ 国” 字框要写匀称、 工整。 3.“摆” “端” “轮” 都是左窄右宽,左边约 占三分之一。 4.“桌”要和“卓” 字区分。 du nzh ng () h y n yu s () 教学 反思 不同的课文,必然有不同的教法,怎样找到最 适合本课的个性化的教学方法,而又符合阅读教学 以读为本、读思结合的基本规律是最需要思考的。 画杨桃一课第一课时的教学所有的疑难之处都 通过学生自主的读、思、说得到解决,没有一步一 步地去推析文章的情节细部,但课文的语言、内涵、 重点还是清晰的,整节课始终回荡着学生琅琅的读 书声。 第二课时 学习 目标 1. 进一步理解课文含义深刻的部分。 2. 熟读课文,背诵自己喜欢的部分。 3. 明白课文所讲的道理,学会实事求是地思考,处理问题。 学习 重点 能联系全文内容,感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理,并学会应该实事求是地 思考问题,处理问题。 学前 准备 制作多媒体课件。 (教师) 教学 环节 导案学案达标检测 一 、 复 习 导 入 (用 时 : 5 分钟) 1. 上节课我们学习 了什么内容?下面我们 来检测一下。先来听写 本课生字词, 看谁最棒。 2. 温故知新,请同 1. 听写生字词,同桌 互改。 2. 同学们根据上节所 学内容,谈一谈课文写了 一件什么事? 5. 听写词语。 叮嘱教诲严肃 和颜悦色审视半晌 熟悉受用 学们回忆上节课所学内 容,说说课文写了一件 什么事? (预设生回答:在 图画课上练习画杨桃 时,我把杨桃画成了五 角星而引发的事情。 ) 二 、 理 解句 子 , 感 悟 道 理 (用 时 : 25 分钟) ( 一) 学习第 1 自然 段。 1. 指名读第1 自然 段。 2. 引导学生在文中 找出:父亲对“我”画 画有什么样的要求。 3. 通过读文,引导 学生去理解父亲的话。 从这段话中可以看出父 亲对“我”有怎样的态 度? 4. 让学生带着自己 的感受去读这一自然 段。 (二)学习第2-18 自然段。 1. 引导学生默读课 文,大胆质疑。 2. 组织学生在小组 内讨论交流、解决提出 的问题,然后在班级进 行汇报。 3. 组织学生分角色 朗读第 2-18 自然段。 (一)学习第1自然 段,组内交流、讨论老师 提出的问题。 1. 学生读第 1自然段。 2. 找出老师提出的问 题,父亲对“我”画画的 要求是: 你看见一件东西, 是什么样的,就画成什么 样,不要想当然,画走了 样。 3. 通过读文理解父亲 的这段话。(父亲是在告诉 “我”画画时要实事求是, 不能因为想当然而走了 样。从中看出父亲对 “我” 的要求非常严格。 ) 4. 学生有感情地朗读 这一自然段。 (二)学习第 2-18 自 然段。 1. 默读课文,交流并 提出问题。 ( 1) “我”是如何画 杨桃的? ( 2) 同学们面对“我” 的画是怎样的态度,后来 发生了什么变化? 6. 选词填空。 严格严肃 张老师对我们的要求一向很 () 。 小强没有完成作业,李老师 ()地批评了他。 教育教诲 山村的孩子渴望受到良好的 () 。 虽然我离开母校多年了,可是老 师们的() 永远留在我的心中。 7. 判断下列各题的答案是否正 确,正确的画 “” ,错误的画 “” 。 (1) “肃”字按部首查字法应查 “肀”或“丨” 。 () (2) “审”字按音序查字法应查 音序 sh。 () (3) “半晌”的意思是: 过了好大一会儿。 () 过了中午。 () 8. 课文内容我知道。 通过上面的阅读和练习,我们清 楚地知道这篇文章由()部分 构成,且属“ () () () ”式结构。第2 部分 是全文的重点。 ( 3)画出关于老师的 动作、 神态、 语言的句子, 你从中体会到了什么? 2. 小组学习后汇报。 ( 1)学生结合重点句 “我认认真真地看,老老 实实地画,自己觉得画得 很准确。”进行体会, 得出 答案:看到是什么样,就 画成什么样。 ( 2)学生在文中找出 相关语句,概括出同学们 当时的态度变化:由“嘲 笑”到“不好意思” 。 ( 3)通过对老师的神 态、动作等的描写,可以 看出老师是一个做事认 真、实事求是的人。 3. 学生分角色朗读课 文 2-18 自然段。 三 、 学 习 最 后 一 段 , 总 结 全 文 ( 用 时 : 10 分钟) 1. 引导学生分小组 自由诵读最后一段。 2. 引导学生再读老 师和父亲的话,想想他 们的话相似在什么地 方? 3. 引导学生讲述: 学了这一课,你有什么 收获?出示课件。 4. 教师小结:同学 们,当别人的看法、想 法和自己不一样时,不 要先认为别人错了,要 看人家是从什么角度看 1. 学生分小组自由诵 读最后一段。 2. 学生再读老师和父 亲的话,想想他们的话相 似在什么地方? 3. 学生讲述学了这一 课,你有什么收获? 9. 父亲和老师的教诲,使我一生 受用。这句话的意思:_ _ _ 。 的,还要相信自己的眼 睛,要实事求是。如果 我们每个人都能这样 做,会让我们受用终生 的。 四、 板 书 设 计 教 学 反 思 教学画杨桃 一课时 , 由于缺乏教学的灵活性, 导致教学过程不是很流畅,一学生在同学们质疑的 基础上解决问题,它讲到了两个方面。学生说为什 么它会画成五角星的样子,一位学生马上说了两个 方面,一是小作者的位置不一样,再一个是受爸爸 的话的影响,由于预设没有想到前后顺序,于是自 己没有将课件的使用与这个课堂实际很灵活地结 合。通过上画杨桃一课, 我认为自己需要提高自 己的课堂教学灵活性,深入地研究自己的薄弱之处, 提高评价的能力。 画杨桃教学片段 换位思考,感悟道理。 (教学重点) 生:第 12 自然段最后一句话“这的确是美好快乐的日子。”可以看出北京的春节是美好快乐的。 (生再读第11、12 自然段,批注、勾画) 师:这个句子用在我们身边的哪些场景合适? 赏析 : 北京的春节 师: 为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢? 生: 因为看的角度不一样,所以就不一样。 师: 你们可真聪明!可是刚才嘲笑我的那些同学,他们知道吗? 生: 不知道。 师: 不知道,于是,老师就请这几个同学轮流到我的座位上,让他们仔细地观察杨桃,你看看, 看到了什么呢?结果呢?我来做老师,你来做同学(引读文章)。 (师生配合读) 师:我想问一下同学们,刚刚读前面那段话之后,你们仔细观察,这两段话的意思是一样的,但 是,为什么同学们第一次读这么肯定,刚刚你却读得吞吞吐吐,为什么? 生: 因为同学们现在看到的杨桃的确像五角星。 师: 那前面我说的话 生: 前面他们也不知道从那个角度看杨桃就像五角星。 师: 那人家取笑了你,你会感到 生: 惭愧。 师: 所以说起话来也会吞吞吐吐,你再看看,还会有什么原因,让你读得吞吞吐吐呢? 生: 我觉得他们看错了。 生: 他们亲眼看到了杨桃像五角星。 师: 你再比较比较,看看你还发现了什么? 生: 第二处有省略号。 师: 对呀,这里的省略号放进去,就表示说话吞吞吐吐、不连贯。你们想体验一下吗? 生: 想。 师: 那就同桌一个扮演老师,一个扮演学生,分角色读。 师:同学们看到了,真实的应该是五角星形的,文中的老师也知道了,他把学生们请到台上,学 生们看到了真实的情况,这时老师由严肃变得
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