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14 检 阅 会认“俱、拄”等5 个生字。会写“俱、博”等14 个字。正确读 写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 有感情地朗读课文。理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好 心灵以及博莱克自尊、自强的个性品质。 积累文中的好词佳句。理解课文内容,体会队员们关注弱势的美 好心灵。 在阅读中体会人物的心理变化,并有感情地朗读课文。 体会关键语句“这个小伙子真棒! ” “这些小伙子真棒!”的深层含义。 识字卡片、挂图。 课时 第一课时 一、出示挂图,导入新课 同学们,今天我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆 重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众 的检阅。对每一位波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把 视线转移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告诉我,你发现了 什么特别的地方?(学生自由说) 就在这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事。 (板书课题:检阅) 二、初读课文,感知内容 自学课文,完成以下要求。 ()认读生字。 ()把课文读正确、读流利。 ()思考:课文写了一件什么事? 检查自学效果,汇报交流。 ()指名读课文,检查是否读正确、流利。 ()认读生字,生词。再自由练习读课文。 ()汇报交流思考的问题。 ()小组间交流:课文写了什么事? (讲述波兰的一所学校的儿童团员,在国庆来临之际,做出了一个大 胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他 们的检阅队伍获得了大家的一致好评。 ) 三、书写生字 进一步认读生字。 记忆字形。(交流记忆方法。) 指导书写。 重点指导: “俱、博、羡、慕”四个字,要注意字的结构,摆放匀。“俱、博”左 小右大, “羡、慕”上小下大。 “俱”右边是“具”,注意不要少横。 “羡”上面是“” ,不要写成“羊”。 “慕”的下边是“” ,不要写成“小”,注意与“幕”“暮”的区别。 抄写词语。 博士截肢队伍羡慕 沉默局面真棒主席台 观众纠正鸦雀无声俱乐部 创设语境,让学生用生词说话。 第二课时 一、提出问题,导入新课 在这次盛大的检阅中,让不让腿残的博莱克参加呢?把他放在队伍的 哪个位置呢? 二、导学第段 指名读课文。思考:队员们遇到了什么棘手的事?用文中的语句回 答。 ( “游行检阅时,博莱克怎么办?” ) 全班交流。(相机理解“棘手”“鸦雀无声”。 ) 棘手:形容事情难办。 鸦雀无声:形容非常寂静。 讨论:为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?(直接告诉 会伤害博莱克。) 指名读第六自然段,注意读出为难的语气。 小结:多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博 莱克呢? 三、导学自然段 出示自学要求: ()学法指导: 抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。 ()学习习惯要求:边读边找,边找边画出重点词句,边读边想, 边想边写下自己的读书体会。 学生自由朗读自然段。 小组讨论。讨论要求:先说读懂了什么,后说不懂什么。 班级交流。 ()序言导入,感受“决定” 。 让不让博莱克参加检阅呢?把他放在队伍的什么位置呢?一连串的难 题,使俱乐部立刻鸦雀无声。最后,队长提出了一个大胆的方案。 出示并理解句子:“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家 都能看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般 的队员! ” 队长的意见是什么? (让博莱克参加,并放在第一排。 ) 队员有什么反应?(指名读八、九自然段。) (露出笑容,情不自禁) 对他们的决定你会怎么评价? 观众是怎样评价儿童队员的决定?(朗读“这些小伙子真棒!”理解 “真棒” ) ()感受场面,体会盛大隆重。 齐读第自然段,想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视 呢? 出示第自然段:“国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检 阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外 国贵宾。 ” 指名联系语句解释重点词句,如“盛大”“隆重” “人山人海”“彩旗 飘扬” “站满了”等词语。 边读边展示我国建国60 周年阅兵式的场面,加深感受。 ()导读重点句,通联感悟。 博莱克能完成任务吗?找出这句话,读一读,夸一夸。(指名读,指名 说,全班齐读) 导读“这个小伙子真棒! ”体会自尊自强。 出示第自然段,指名读。 “在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来,他 肯定忘记了自己在拄拐,他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着 检阅台。 ” 理解重点词语: “保持一致”, “忘记 在拄拐”。 自由朗读体会感情。 讨论问题:在场的人们是如何评价他的? 出示: “这个小伙子真棒!” , “这些小伙子真棒!” 、读读想想:“棒”是什么意思?他“棒”在哪里?这些小伙子“棒” 在哪里? “棒”是观众对他和他们的肯定和赞扬。这个小伙子虽然腿不方便, 但他身残志坚,那样自信,在检阅中完全忘记了自己是个残疾人,始终同 全队保持一致,表现得十分出色。这些小伙子能够让腿脚不方便的博莱克 和他们一起参加检阅,并且让博莱克走在前面,实在难能可贵,在他们身 上,充分体现了关心弱势群体、团结友爱的精神,所以观众说:“这些小伙 子真棒! ” 、师:拄着拐杖的博莱克之所以能走得这么好,能与全队保持一致, 还有什么力量在支持他?让我们再静静地想想,检阅前的训练中,你仿佛 看到了什么?(想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练,领悟自强精 神。 ) 、师:同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,成千上 万的观众也看到了,所以,他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子(生齐 读“这个小伙子真棒!” ) 师:让我听听你们发自内心的称赞! (生再次齐读“这个小伙子真棒! ” 师:看着这整齐的队伍,看着坚强的博莱克,想想队员们对博莱克的 关爱,人们怎能不称赞呢? (生齐读:“这些小伙子真棒!” ) 四、归纳总结,升华主题 (播放音乐:爱的奉献) 师:博莱克成功了!儿童队员成功了! (指课题)再看看课题,你对检 阅两个字是不是有了新的感受呢?这次检阅,不但检阅了他们整齐的队伍, 更检阅了他们美好的心灵。只要全社会都互相关爱,互相尊重,社会就会 和谐美好!同学们,此时此刻,你们一定有许多心里话要说,对吗?(小 练笔:博莱克,我想对你说)学生以小组为单位交流小练笔,互相评议。 五、延伸拓展 你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹。 充分朗读,大胆想象,移情体验,感受人物的心理。在让学生体 会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时,我主要让学生通过 抓住重点词句,在充分朗读的基础上,大胆想象、移情体验来体会人物心 理,从而感悟到人物的高尚品质。 为了让学生更好地体会博莱克的坚强与勇敢,我还创设了这样一个问 题情境: “拄着拐杖的博莱克之所以能走得这么好,能与全队保持一致,还 有什么力量在支持他?让我们再静静地想想,检阅前的训练中,你仿佛看 到了什么?”通过想象,换位体验,让学生充分感受博莱克能有今天的表 现,付出了多么辛苦的练习,凝聚了队员们的多少关爱,激发学生情感, 将他们的理解推向高潮。我再马上抓住学生深刻体会的机会让孩子们读出 了自己的理解。由读到说,再由说到读,学生的情感自然通过朗读很好地 表达出来。 读写结合,深化认识,升华学生的情感体验。 最后设计了自主小练笔: (看着队伍中的博莱克,我想对他说:) 通过写话,使学生更加深化了认识,学生的情感体验再次得到升华。 7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。虽极力藏匿它,克服它,消灭它, 但无论如何,它在不知不觉之间,仍旧显露。富兰克林 8、女人固然是脆弱的,母亲却是坚强的。法国 9、慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?雨果 10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。邓肯 11、世界上一切其他都是假的,空的,唯有母亲才是真的,永恒的,不灭的。印度
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