27 故事二则 课题故事二则课型精读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1认识本课“拜、桓、侯”等11 个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁 鹊治病、无能为力”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 联系有关词句，体会人物的想法。 4. 体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功 的道理。 教学 重点 正确、流利地朗读课文 , 体会人物的想法。 教学 难点 学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于 听取正确意见的道理。 教具 准备 1. 查阅有关扁鹊的资料。 2. 多媒体课件。 教学设计设计意图 导入 （） 分 钟 一、课前谈话，导入新课 师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一 个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？ （医术高明的人叫名医。 ） （有名气的医生叫名医。 ） 你能说出一两个你知道的名医吗？ （李时珍、华佗和扁鹊。 ） 师： （出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗， 李时珍，张仲景。（课件出示 2） 师： （出示扁鹊图像及简介） （课件出示 3） 读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名 叫秦越人。） 你知道中医的四大诊法吗？ （望、闻、问、切。） 这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进 今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事扁 【设计意图：这里简 单引入、提问的目的是 为激 发学生 学习兴 趣 和求知欲望。】 鹊治病 。 （板书课题） 师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下 面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。 新课 教学 （） 分钟 二、初步读文，了解课文内容。 1. 认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可 以找哪些朋友。 2. 朗读课文，把课文读正确、读连贯。 请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然 段。 （生自由读课文） 课文中有些词语你能读准确呢？ （师出示词语。指名读词。） （提示） “蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出 示两字） “桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读hu n， 第二声。 髓，读第三声 su，不要读成第二声。 拴，是翘舌音 shu n，不要读成 su n。 剂，读 j 不要读成q。 师：齐读词语。（生齐读）（课件出示 4） 三、再读文，引导概括课文大意。 (过渡) 仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。 再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？ 说说课文讲了一件什么事？ （扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓 侯病死了。） 师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主 要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果 来概括课文的主要内容。（ （课件出示 5：起因、经过、结果） （起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过 是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯 根本不听，最后病死。） 我们了解故事，还应该读得更深入一点。 【设计意图：这一环节 的设计，为学生的预习 了要求，明确了接 下来的目标。】 【设计意图：教给学生 读书概括大意的方法： 通过 事情的 起因、 经 过、结果来概括课文的 主要内容。】 【设计意图：教给学生 读书方法：抓住重点 词语，体会扁鹊和蔡桓 侯的内心想法，揣摩人 物性格特点。】 四、抓住重点词句，理解人物内心 师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二 自然段， 说说你体会到人物的内心什么想法？ （课件出示 6） （扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡 桓侯治病。） 师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名 读；齐读。） 师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以 从什么体会扁鹊的内心？ （课件出示 6） （我从“一会儿”体会到时间很短暂。 ） 师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的 “望” ，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的 医术高明。（板书：医术高明） 师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到 什么？（课件出示 6） （蔡桓侯很傲慢。） 师：你能读出来吗？生（读） 师（评） ：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？ （生读）（课件出示 6） （蔡桓侯很自以为是。） （板书：自以为是） 师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心， 从而了解人物的性格特点。 （学法：品读言行体会内心 感悟性格） 师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体 会到人物的内心想法的变化了吗？ 五、自主学习后两次见面情形 （学生自学，出示自学目标） （课件出示 7） 1扁鹊心情有什么变化？ 2揣摸蔡桓侯的心理？ 【设 计意图 ：少讲 多 读，以读代讲，读中体 会扁 鹊和蔡 桓侯的 语 言、动作，体会人物特 点。 】 【设计意图：教给学生 读书方法，让学生自主 学习，体现学生是课堂 的主体，把主动权还给 学生。 】 【设 计意图 ：学法 指 导，描写人物的语言动 作来 表现人 物的性 格 特点 ，使学 生掌握 手 法， 有利于 今后的 写 作。 】 3在课本的空白处写出他的内心想法？ 师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？ （我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。） 会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重 点。 我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出 扁鹊的心情一次比一次焦急。 蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？ 作为蔡桓侯要怒了， 他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病， 蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？ （固执。 ） （板书：固执己见） 我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次 冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？ （师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。 （板书：医 德高尚） 师： （总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物 的语言动作来表现人物的性格特点） ，这就是高明的写作方 法。 师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。 根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。 （课件出示 以下表格）（课件出示 8） 时间病在治法 第一次 皮肤热水敷烫可治 过了十来天皮肉之间针灸可治 十来天后肠胃里 服几剂汤药可治 又过了十几天深入骨髓只能等死 （师引导读病历） 师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一 番作为，可惜年仅44 岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？ 【设 计意图 ：总结 概 括，强化寓意，小故事 中蕴含大道理。】 【设计意图：这里简单 引入 目的是 为激发 学 生学 习兴趣 和求知 欲 望】 【设计意图：鼓励学生 多种方法识记生字，提 高自学能力。为养成良 好的 书写习 惯打下 基 础。 】 【设 计意图 ：通过 读 文，帮助学生找到关键 词语，体会纪昌学箭的 认真、努力。】 【设计意图：巧设疑， 启发学生的思维，为探 究性学习推波助澜。】 【设 计意图 ：以读 为 （不听别人的劝告，自以为是。 ） 六、理解寓意，拓展延伸 师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐” （板书） 。这充分说明了小错不改会酿成大错。 （师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们 要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方 法上有什么收获？ （课件出示 9） 品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更 多。 请同学们用学到的方法， 学习纪昌学射 这则寓言， 你会明白更多的道理。 （板书：纪昌学射） 一、初读感知，解决生字词 1自由朗读课文，读准生字，读通句子。 2. 指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦 不宜的付出。 3解决“妻子”“虱子” （1）指名读，注意轻声，齐读。 （2）范写“妻”，跟师书空。 （3）认识“虱”虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面， 吸血的小 - 出示头发丝绑成的结 （课件出示 10） 4. 读生字 二、精读课文 1默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。 2理解句子。（课件出示 11） 第一句： “妻子织布的时候， 他躺在织布机下面， 睁大眼睛， 注视着梭子来回穿梭。” （1）练得怎么样？从那些字词看出来的- 为什么你从 这个词中能感受到？ （2）梭子是怎么样的？ 主，读中感悟纪昌学学 箭的刻苦、勤奋。】 【设计意图：联系生活 理解 感悟纪 昌学学 箭 的刻苦、勤奋。学得好 离 不 开 好 老 师 的 指 导。 】 他为什么要选梭子（动的） 飞卫有叫他选动的东西吗？ 盯动的东西累还是不动的东西累？ 可见飞卫 （3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。 （4）说自己的感觉。 （5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1 小时后 呢？几小时后呢？一天下来 （板书：很累、很酸） （6） 练了几天，他心里可能怎么想， 也可能怎么想 （课件出示 12） （7）练习读这句话， 读出他的刻苦、 勤奋或者眼酸、 眼涩。 过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后 （8） 读到这，你有什么感受？了不起， 坚持不懈（板 书：坚持不懈） （9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡： 练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞 卫并不满意，又让他 第二句： “他用一根长头发， 绑住一只虱子， 把它吊在窗口。 然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。” （课件出 示 13） （1）怎么练的？抓住“每天” “聚精会神地盯” （2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？ （3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满 头大汗地 冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒 过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还 小的虱子大得 （4）虱子多大？车轮呢？ 指导读 3. 联系生活理解（课件出示 14） 过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓， 怎样放箭。 （1）纪昌这样练值得吗？ （2）为什么不先学开弓、放箭？ 看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？- 基本功的重要 （3）飞卫的教法怎么样？学得好离不开好老师的指 导。 课堂小结 及拓展延 伸 （） 分钟 三、揭示寓意 1学到这，你有什么感受要说？ 2回到板书，总结 3延伸：说说你还知道哪些坚持不懈的故事？（课件 出示 15） 师：达芬奇学画；孙康映雪；海伦凯勒双目失明、 两耳失聪，却努力的从一个让人同情默默无闻的小女孩变 成让全世界尊敬的女强人。 【设计意图：拓展充分 尊重学生的个性体验 和所感所想，畅所欲言 地表达自己的真实感 受，激发学生树立坚强 的信心。 】 板书 内容 扁鹊治病 扁鹊蔡桓侯 医术高明自以为是 医德高尚固执己见 防微杜渐 开始：很累、很酸 纪昌学箭（射箭能手） 后来：坚持不懈 课堂作业新设计 一、加点字读音完全正确的一组词语是（） 。 A.蔡桓侯（ yu n） B. 敷 药（f ） C.骨髓 （su） D.药剂 师（j ） 面如（）（）提（）吊（） 百（）百（）磕头（）（） 二、选出与题中加点词含义相同的一项。 1. 君有疾 在腠理。（） A眼疾手快 B 疾风知劲草 C 积劳成疾 2. 扁鹊望桓侯而还走 。（） A走上讲台 B 转身跑 C 走漏风声 【答案】 一、D 二、1.C 2.B 教学反思 1. “好的开端是成功的一半” ，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联 系实际，用贴近生活的事例引入新课。 2. 老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源， 引导学生在实践 中学会学习。 3. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创 设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作 用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到 情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻 炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。 4. 在语文课堂教学时， 教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体 差异，