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清贫教学设计 王金双 一、教学目标 1、知识与能力 有感情的朗读课文,感知课文内容,体会方志敏廉洁自律,不怕贫苦和艰苦奋 斗的美德。懂得 “ 清贫” 的伟大意义。 2、过程与方法 主要采取读写结合的方法,让学生在读中体会,在读中感悟,在读中收获。 3、情感态度价值观 教育学生摒弃奢华的物质生活,养成不怕贫苦,追求清贫的生活境界。 二、教学重难点 引导学生抓住重点词句品读体会,感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公 的高尚情操。 三、教学过程 (一)收集资料,巧引课题,妙语激发兴趣 了解故事主人公,故事背景,是最直接的,最有效的拉近学生与文本的距离、 走进文本的有效途径与手段。所以课程伊始,教师出示图片,和学生讲故事,让学 生感受方志敏正气凛然的英雄形象。再让学生汇报收集的资料,抓住切入点,自然 引出课题。 这时教师妙言激趣, “方志敏是红军的 大官,身上却连一个铜板也没有。 国民党的士兵不能理解,你能理解吗?”语言的刺激,让学生产生走进文本的渴 望,探索末知的冲动。 (二)读为主线,感悟为珠,串起一片精彩 自读课文要特别重视读的训练,让学生自主读书、自主探索,所以在教学过程 中,我用 “读”这根线把各个教学环节串连起来。奏响读书四步曲: 第一步:整体读 这一环节的设计,目的是让学生自学本课的生字词,思考本课的主要内容。对 于五年级的学生,学生可以独立完成。教师应重点检查学生的学习的反馈,重点放 在“矜持不苟 ”“冷齿”两个词语的理解及概括课文主要内容上,指导学生概括文 章主要内容时注意语言的简炼。 第二步 :分段读 为了让学生对文章结构有初步的感知,我要求学生默读课文,理清脉络。 前两步在第一课时进行,接下来我重点说第二课时。 第三步 :感悟读 语文 A 版教 材参考用书中曾指出:略读课文在内容上只要求“粗知课文大 意”,不需字斟句酌,但教师不能对教材轻描淡写了事。所以在设计上,我先给学 生留下一个预习小作业,以小组为单位,把你理解的课文内容变成课本剧,在课下 的时候自行演练,让学生在自我亲身体验的过程中体会人物特点。我之所以没有 安 排问题后让学生解决 ,是因为我考虑到,学生可能会出现这样的情况,其一,分析 问题不够全面,产生对文章人物认识浮于表面;其二,学生分析问题抓不住重点, 形式的感悟五花八门,使文章重点内容的理解得不到突破。有了这条主线,学生就 会运用做勾画批注的方法,采取小组合作的形式,来解决问题。 抓住人物的外貌、动作、语言描写,可以很好的揭示人物性格特点、品质。虽 然在“我”被捕时一个最不幸的日子,却成了一件趣事。从这个“趣”字可以 揭露国民士兵与方志敏是什么样的人。 在解决 “方志敏为什么会如此清贫”这一问题时,如果理解不透,就会对清贫 的意义认识不深刻。所以教师在倾听学生汇报时,抓住文中这样一句话,突破难点 “我不比你们国民党当官的,个个都有钱。我们革命不是为着发财啦!”首先让学 生指出这是对比的写作方法。然后教师马上追问:国民党军与共产党有怎样的区 别?这样,教师适当的点拨,学生会更深刻的理解无产阶级的本质 清贫,洁 白,朴素。教师设计上收放自如,做到形散而神不散。实现了略读课的有效教学。 第四步:拓展延伸的积累读。 对清贫的主题挖掘,仅仅满足于对方志民的清贫形象的内涵把握上,让人 感觉从课文的故事情节,到深刻的人生道理,似乎存在着“中间地带 ”。于是在课 前布置收集关于方志敏的资料进行拓展阅读,让学生更多的了解了方志敏,深化方 志敏的英雄形象。 (三)走出文本,结合生活,让语文知识与生活联系起来 学生对 “清贫”意义有所了解。但教师应该具备多角度看待问题素质,引导学 生从多角度分析问题。所以我在本课的最后,让学生讨论:有人说方志敏烈士 “清”不“ 贫”,你同意吗?现在人们的生活比较富欲了,那么人们还需要保持 “清贫”的品质吗?然后教师以读后感的形式,布置课后作业。 (四) 本节课的最后,教师以清贫赞这首歌曲为背景音乐,把“俭以养 德,富而不奢 ”, 这两句话送给学生, 学生把读书的感受与收获,在歌声和语言 的熏淘中产生情感共鸣,再一次体会读书的快乐。 四、作业布置 思辩:在提倡全面小康的时代,清贫还需要吗?请完成一篇300 字短文。 五、板书设计 为了突出本课的主题,所以板书设计如下: 清贫 俭以养德,富而不奢
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