1学 奕学习目标：1读准每个字的读音。2正确流利地朗 读课 文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。教学重点：指导学生朗读和背诵。教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。第一课时活动单 导学案活动一：初读课文，正确流利。1自由朗读课文， 读通顺， 读流利。2指名读，简单评价。3、听老师按节奏范读，在书上用斜线画出节奏。一、导入新课1、以“之” 的用法导入。2、析题齐读课题，板书课题。 “学弈”的意思什么意思呢？学习下什么棋？你怎么知道的？二、初读课文， 读正确流利1自由朗读课文， 读通顺， 读流利。2指名读，简单评价。3、老师范读。 语速较慢，生边听边记。4、下面各自按照画出的斜线朗读24、按照画出的斜线练读一次，拖音的地方，可以夸张些。3跟随老师读出古文的韵味。活动二：结合注释，理解内容1、按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。2、然后再读课文，一 边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。3、通读课文，说说每句话的意思。4、再读课文，加深理解。一次，拖音的地方，可以夸张些。（生练读。 ）3古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。 （师示范：“弈秋，通国这善弈者也。 ”）读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（师领读，生跟读。 ）三、结合注释，理解内容你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词 、句。开始吧，给大家分钟时间。（学生自由读。 ）四、讨论交流，理解文意1 我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋 ”是什么意思？ 讲详细3活动三: 讨论交流，理解文意1、“弈秋” 是什么意思？很会下棋到什么程度？哪句话说了这个意思？读出来。2、课文里的人让弈秋干什么？“使弈秋诲二人弈 ”中的 “使”是什么意思？“诲 ”是什么意思？3、他这两个学生表现怎么样？一个一个说。其中的几个“之”分别是什么意思。4、这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？5、造成他们学习结果不一样的原因是什么？6、全班讨论交流。点。很会下棋到什么程度？2哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。 ”）这句话中那个“者” 字是什么意思？什么叫“作者 ”？“读者”呢？“胜利者”呢？“善弈者”呢？“善”是什么意思？3 第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？“使弈秋诲 二人弈” 中的“使”是什么意思？“诲”是什么意思？4第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？“ 一人虽听之”中的“之”字是什么意思？ “一人虽听之”可以怎么解 释？第二个字，“惟弈秋之为 听” 中的“之”字是什么意思？那么“惟弈秋之 为听” 怎么讲？再看“思援弓缴 而射之” 中的“之”又是指什么？第四个问题 ：这两个学生学习4的表现不一样，那他们学习的结果呢？最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？五、领悟道理，练习背诵1从这个故事中，你懂得了什么道理？我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。2背诵课文。板书设计:学奕善奕 专心致志生字：教后反思：两小儿辩日学习目标：51读准每个字的读音。2正确流利地朗 读课 文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。教学重点：指导学生朗读和背诵。教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。第一课时活动单 导学案活动一：初读课文，正确流利。1自由朗读课文， 读通顺， 读流利。2指名读，简单评价。3、听老师按节奏范读，在书上用斜线画出节奏。4、按照画出的斜线练读一次，拖音的地方，可以夸张些。3跟随老师读出古文的韵味。一、激趣引入，揭示课题以孔子的故事导入。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩” 字）二、初读课文， 读通读顺1自由读课文2应该怎样读这篇课文？上节课我们已经知道了文言文是没有标点，没有分段的。我们现在看到的文言短文都是由我们的一些专家学者为了让我们更方便的理解，添加了标点，进行了分段，但这还不够。现在，大家看到了小黑板上的这篇课文的抄写版，请一位同学来划分一下停顿，在每个需要6活动二：结合注释，理解内容1、按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。2、然后再读课文，一 边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。3、通读课文，说说每句话的意思。4、再读课文，加深理解。停顿的地方画上一个“/”。3指名读。总结：一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。二、读熟课文，自学理解1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2同学们都表示已经基本读懂了课文。现在请你用自己的话，能说说这个故事吗?先看第一段。3你能说说这个“ 游”是什么意思吗? 那你说说 ，是怎么弄明白的 ?4谁能把二、三、四段连起来说说? 5什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？“日中 时” 是什么意思？“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车盖， “此不为远者小而近者大乎”中的“ 为 ”怎样读？是什么意思？什么叫沧沧凉凉？我都不懂，请同学们来做我的老7活动三: 讨论交流，理解文意1、什么叫日初出？2、 “日中时”是什么意思？3、 “此不 为远者小而近者大乎 ”中的“为”怎样读？是什么意思？4、什么叫沧沧凉凉？5、两个小孩发生了激烈的争执，最后的结果是什么呢？6、你如何看待两个小孩的争论？7、全班讨论交流。师，好吗？“ 探汤”是什么意思?6两个小孩发生了激烈的争执，最后的结果是什么呢？“孰” 是什么意思？“为 ”怎样读？是什么意思？“汝”是什么意思？ “知”是什么意思？书中说， “知，通智” 这是什么意思？四、深化感悟，明确寓意。 1这两个小孩的争论有道理吗？太阳与地球的距离有这样的变化吗？2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。 （根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。 ） （引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）4练习有感情背诵课文。五、作业设计：抄写本课生字，完成本课练习册。板书设计：8两小儿辩日日始 日中车盖 盘盂沧凉 探汤生字：教后反思：匆 匆教学目标：1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。2、有感情地朗 读课 文，背诵自己喜欢的部分。教学重点：9品读重点语句，体会表达效果，并体验修辞手法的表达效果，学习作者的表达方式。教学难点：体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。第一课时活动单 导学案一、激疑引入1、今天，我们学习第二课匆匆。（板书课题：2、勿勿）2、有什么问题吗？老师的板书写错了，错在哪？3、请学生上台更正。老师在板书位置上重新更正。一点之差，有点读什么？组一个词。是什么意思？无点读什么？组一个词。是什么意思？我们的课文以“匆匆” 为题是什么意思？4、这篇文章的作者是谁呢？请同学们来介绍一下。老师也收集了他的一些资料，我们来看： 二、读通课文，整体感知10活动一:读通课文，整体感知1、朗读课文，这篇文章主要写的是什么？2、举手跟老师写生字。3、完成老师出示的形近字组词。4、自由朗读课文， 读准生字新词，要读正确读通顺5、分组读课文。6、练习把课文读熟。活动二：再读课文，梳理段落。1、第一自然段写了什么？2、第二自然段写了什么？从哪里感受到作者的悲伤？从哪个词可以看出来？1、朗读课文，这篇文章主要写的是什么？2、这篇课文只有两个生字，请同学们举起右手跟我一起写这两个字。 （师范写，生书空）3、（展示小黑板）形近字组词：挪（ ）那（ ）哪（ ）蒸（ ）丞（ ）拯（ ）4、自由朗读课文， 读准生字新词，要读正确读通顺5、分组读课文。6、练习把课文读熟。7、指名读第一自然段，请同学回答：第一自然段写了什么？（提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？）、指名读第二自然段，请同学回答：第二自然段写了什么？（为时间的流逝而悲伤。 ）从哪里感受到作者的悲伤？从哪个词可以看出113、第三自然段写了什么？这一段的中心句是什么？4、第四自然段写了什么？5、齐读第五自然段， 这一段的作用是什么？它运用了什么写作方法？6、讨论交流。活动三：精读感悟。1、选择自己喜欢的读书方式（如朗读、默读等）读课文。画出感悟深的词语和句子，在能读懂的语句旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。2、交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。3、就不懂的问题交流自己的看法。来？“头涔涔 ”和“泪潸潸”分别是什么意思？、指名读第三自然段，请同学回答：第三自然段写了什么？（时间流逝是怎样的匆匆呢？）这一段的中心句是什么？10、指名读第四自然段，请同学回答：第三自然段写了什么？（面对时间的流逝，作者能做些什么呢？）这一段的中心句是什么？11、齐读第五自然段，这一段的作用是什么？它运用了什么写作方法？三、读第一自然段，自主感悟。1、选择自己喜欢的读书方式（如朗读、默读等）读课文。画出感悟深的词语和句子，在能读懂的语句旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。2、交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。3、就同学们提出的不懂的问题交12流自己的看法。重点交流：板书设计：匆匆 时光流逝生字：教后反思：匆 匆教学目标：1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。2、有感情地朗 读课 文，背诵自己喜欢的部分。教学重点：13品读重点语句，体会表达效果，并体验修辞手法的表达效果，学习作者的表达方式。教学难点：体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。第一课时活动单 导学案活动一：学习第二自然段1、齐读第二自然段。2、重点品味出示的句子。3、回答问题：谁知道作者写这篇文章的年龄是多大？从哪里知道的？这句话运用了什么修辞方法这样写的好处是什么？4、交流。一、问题引入，整体理解思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。作者知道自己的时间流逝，他感到悲伤，为了表达这种情绪，作者怎么写的呢？我们来学习第二自然段。二、学习第二自然段1、齐读第二自然段。2、师生重点品味以下句子：（出示句子）：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 ”回答问题：谁知道作者写这篇文章的14活动二：学习第三自然段1、女生读第三自然段。2、指名回答：作者是怎样描写日子来去匆匆的呢？3、这一段中那些句子是你认为含义深刻或者是你特别喜欢的？你读了它们有什么感受呢？年龄是多大？从哪里知道的？这句话运用了什么修辞方法这样写的好处是什么？3、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。三、学习第三自然段1、我们已经知道时间匆匆流逝，但日子是怎样流逝的呢？我们来学习第三自然段。2、女生读第三自然段。3、指名回答：作者是怎样描写日子来去匆匆的呢？4、这一段中那些句子是你认为含义深刻或者是你特别喜欢的？你读了它们有什么感受呢？重点感受：于是 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。15活动三：学习第四自然段2、男生读第四自然段。3、指名回答：作者怎样做的？什么是徘徊？4、“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”这里运用了什么修