春教学设计实验学校 李晓兰教材分析：本单元有五篇课文，都是名家名作。有优美的抒情散文，有情真意切的诗篇，分别描绘了春、夏、秋、冬四季的景色，表达了对大自然的热爱和赞美之情，并且都善于抓住景物的特点进行细致描写，运用了比喻、拟人等修辞方法，语言贴切、精炼。学习这几篇课文，不仅可以感受到自然景物的美，学到写景状物和抒情的方法，而且可以陶冶情操，培养学生的观察思考能力和热爱祖国大好山河的情感。本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文春重点讲，使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯。此后，再训练自读。精读是自读（往往是速读）的基础。教学本单元课文，要引导学生领会作者是如何细心观察景物、生动描述的抒发感情的，要指导学生认真学习优美的语言。春是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，以加深学生对写景抒情的散文的理解，学情分析：七年级学生虽已学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次，因此把学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法和分析文章的结构层次、领会多角度多侧面地描写景物设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。课时安排：三课时第一课时学习目标：1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。2、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。学习重点：1、理解本文的思路2、掌握有感情的朗读课文学习难点：朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。课前自学：要求疏通词汇，整体感受文章的美丽所在。并有感情的朗读文。一、导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春（投影出示课文题目）。二、检查预习1、查资料，了解朱自清的简介。朱自清（1898 年 11 月 22 日1948 年 8 月 12 日） ，原名自华，号秋实，字（ ） 。现代著名作家、学者、诗人、民主战士，原籍浙江绍兴。朱自清最初以诗出名，长诗有毁灭和一些短诗，收入雪朝和踪迹 。著有散文集背影 、 欧游杂记 、你我 、 伦敦杂记等。散文代表作有 。你知道有关朱自清的典故吗？（如朱自清的死因等）2、给加点的字注音酝 酿（ ） （ ） 宛转（ ） （ ） 黄晕（ ） （ ） 巢（ ） 应和（ ） （ ） 蓑衣（ ） 抖擞（ ） （ ） 笼罩（ ） 朗润（ ） 落地（ ） 烘托（ ） 嘹亮（ ）3、解释词语，并选择其中三个写一句话 呼朋引伴： 花枝招展： 吹面不寒杨柳风： 朗润： 酝酿： 宛转： 欣欣然 4、反复朗读，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。二、整体感知1、理清文章的思路。第一部分（1）： 春 第二部分（2-7）： 第三部分（8-10）： 2、本文总体布局是什么结构？3、这篇课文是通过描绘哪些景物来表现春的活力和春带给人的希望的？共描绘了哪几幅春天的图景？给每副图加个小标题三、阅读赏析（一）阅读第一段，思考下列问题“盼望着，盼望着”用的是 修辞手法，作用是： “东风来了，春天的脚步近了”用的是 修辞手法，作用是:（二）阅读文章最后三段，思考下列问题1、这三段中运用了哪些修辞方法？ 2、这三段的顺序可以颠倒吗？为什么？3、这三段表达了作者对春天的 之情，春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。写出了春天的 特点。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。写出了春天的 特点。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。写出了春天的特点。赞美春天蓬勃的生命力，强调了它的“新” 、 “美” 、 “力” 。4、最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情？第二课时学习目标：1、熟读文章并背诵。2、朗读课文，概述文章描绘了几幅关于“春”的画面？3、学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言；学习重点：朗读课文，掌握文章描绘了几幅关于“春”的画面学习难点：1、学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，欣赏优美精彩的语言2、学习细心观察、多角度描绘事物的方法3、学习融情于景的写作特色课前自学：要求多读课文，仔细揣摩写景抒情的方法一、品读第二段1、概括本段的主要内容。2、这段采用了 修辞手法。总体勾勒出大地春回，万物复苏的情态。“一切”指的是_ “刚”照应了上文的_。分别写了_、_、_刚“睡醒”情态。其中“山”睡醒的样子用了_来描绘的，为何要用这个词语呢？_ “水”睡醒的样子用了_来描绘的，为何要用这个词语呢？_“太阳”睡醒的样子用了_来描绘的，为何要用这个词语呢？_二、重点品读第三段析读步骤：一朗读：概括本段景物特点；二细读：理清描写景物顺序；三品读：赏析优美语句，品析语言特色。以第三段为例引导学生赏析：第一步：朗读，边读边批注概括春草的特点。春草的特点是： 。问题：春草图中，作者怎样描绘小草的？归纳：（1）用“偷偷” “钻”写春草的情态；（2）用“嫩嫩的”写春草的质地；（3）用“绿绿的”写春草的色泽；（4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。第二步：细读，思考作者是按什么顺序描写春草的？示例：写“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 ”是点的描写， “园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 ”是面的描写。这是按由点到面的顺序描写的。练习：写“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 ”“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 ”是对春草从 视觉 （角度）的描写。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 ”写人们在草地上的活动和感受，从 触觉 （角度）写出春草勃发给人们带来的欢乐，这是按 的描写顺序。第三步：品读语言。请从本段中画出你最喜欢的一句话，细细品读，从修辞运用、词语赏析、写作手法等角度赏析。1、 “偷偷地” “钻”用得好，说说好在哪儿？“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，使其不知不觉出现，生动的表明春草的活力。2、写“春草”为何又写“坐着、躺着捉几回迷藏”？通过小孩在兴致勃勃的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。3、 “风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？写人在草上的感受，表达喜爱之情。三、自主学习：1、朗读春花图，并思考：作者是如何描绘春花图的？是按什么顺序写的？归纳：（1） “你不让我，我不让你赶趟儿”写花朵多；（2） “红的像火，像雪”写花色艳；（3） “花里带着甜味儿”写花味甜；（4） “闭了眼杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实；（5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁；（6） “野花遍地是”写野花多；“散在草丛里眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。（7）由上到下的顺序（树上-花下-遍地） 。2、朗读“春风图” 。观察景物必须“五官开放” ，即利用视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官感受景物的特征。问题：“春风图”从哪些方面写出春风的特征？归纳：（1）句从触觉写出春风的柔和；（2）句从嗅觉写出春风的芳香；（3） （4）句从视觉、听觉写出春风的和悦。从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。3、朗读“春雨图” 。思考：“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写？（1） “雨是最寻常的，三两天”写出春雨的经常；（2） “像牛毛密密地斜织着”写出春雨的细密；（3） “人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；（4） “树叶儿逼你的眼”写出春雨的润物。4、朗读“迎春图” 。思考：文章怎样描写“迎春图”？由景及人，春到人欢，与开关呼应。四、小结：这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达了美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。附：板书设计：11、春（朱自清）（一）盼春： 反复盼春心切；拟人喜春之情。1、春草图：情态、质地、色泽、长势2、春花图：多、艳、甜（二）绘春： 3、春风图：柔和、芳香、和悦4、春雨图：经常、细密、轻盈、润物5、迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应（三）赞春：比喻“新” 、 “美” 、 “力”第三课时教学目标：把握文章写景的方法，学会有层次的写景；体会作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情。教学重点：掌握写景的方法，学会有层次的写景。一、梳理课文抓住景物特征进行描写的方法。1、 “春”美在什么地方？我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。 （多媒体显示：朱自清喜欢“春” ，因为“春”美在 ）2、学生可能回答：（1） “春”美在嫩绿的，软绵绵的草。春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：“野火烧不尽，春风吹又生。 ”。赋得古原草送别白居易写出了野草顽强的生命力。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ”早春呈水部张十八员外韩愈写早春刚发芽的草。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ”钱塘湖春行白居易写早春的草。小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。（2） “春”美在万紫千红的花。花的特点：花朵多，花色艳，花味甜（3） “春”美在温暖的杨柳风。风的特点：和煦、芳香、悦耳 “春风”与林斤