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小学四年级语文母爱优质教案模板三篇 爱,不仅仅只存在我们人类之间。动物间的爱同样让人震撼。下面就是给大家带来的小学四年级语文母爱优质教案模板,欢迎大家阅读! 教学目标: 1.学会默读课文,边默读边思考,深入体会老牛表现出的伟大的母爱。 2.有感情朗读课文,明确读法,能抓住重点词句,揣摩语言,从内容中体会思想。 重点难点: 感悟老牛伟大的母爱;根据课文特点,揣摩作者是怎样通过具体描写,来表达深深的母爱的写法。 教学准备: 幻灯片课件、伴奏音乐。 教学过程: 一、学习第一自然段 师:这节课我们继续学习母爱。(板书课题,齐读。) 回忆一下这篇课文写了一个什么故事?(生答) 故事发生在怎样的环境中?打开书看课文的第一自然段,读一读。(自己读) 你有什么感受?(汇报)从哪看出来的?(生答) 师:几斤水对我们来说是微不足道的,但是在当时的环境中,却是非常珍贵的,水真是太重要了。 二、学习第二、三、四自然段 在这种环境下,我们认识了一位母亲,他是谁?(老牛)它是位什么样的母亲?读二、三、四自然段,思考这个问题。(生读书) 师根据学生回答汇报并板书:慈爱、倔强 (一)第二自然段 师:现在自由朗读第二自然段,拿出笔圈一圈,划一划哪些词句体现了老牛的这种倔强呢?(先读书再汇报)随机出示: (1)五分钟过去了,十分钟过去了,双方僵持着。 (2)人和牛就这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭,可老牛仍然一动不动。 师:僵持和对峙什么意思?这两个词又有什么区别呢? (对峙与僵持都能体现当时的紧张气氛。但对峙的程度更深一些。) 谁能够把这种僵持、倔强的紧张场面读出来呢?(读句子) 生读(评价:你觉得他读的怎么样?)(师:边读边感受老牛此时不达目的不罢休的执着)-同桌读-再指生读。 (二)第三自然段 师:这么倔强的一头老牛接下来会做什么呢?大声读第三自然段,哪些词句进一步体现了老牛的倔强呢?(先交流再汇报) 适时出示:(大家看这句话)谁来读一读? 后来牛的主人来了,(恼怒地)扬起长鞭,(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的)老牛。老牛被打得(哀哀)叫唤,但是还是不肯让开。它(凄厉)的叫声,和着沙漠中(阴冷)的风,显得分外悲壮。 出示:去掉括号里的这几个词,再看一下。 后来牛的主人来了,( )扬起长鞭,( )抽打( )老牛。老牛被打得( )叫唤,但是还是不肯让开。它( )的叫声,和着沙漠中( )的风,显得分外悲壮。 师:读一读?(生读)与刚才的句子相比,它有什么不同?为什么?(生答)(引导学生认识到:句子这样写更加具体生动,在我们以后写作文的时候也要学会这样用词。使自己的文章有声有色。) 师:这几个词把这个老牛拼死索水的场面渲染得分外悲壮,异常凄婉。想象这样一幅画面,练习朗读这段话。(生练读,指生读)出示原文片断: 后来牛的主人来了,(恼怒地)扬起长鞭,(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的)老牛。老牛被打得(哀哀)叫唤,但是还是不肯让开。它(凄厉)的叫声,和着沙漠中(阴冷)的风,显得分外悲壮。 师:看到这悲壮的场面,司机和小战士为什么都哭了?(生答) 小结:在场的人们被深深地感动了,他们多么希望这宝贵的半盆水能够缓解老牛的极度干渴,然而,这时却发生了一件出人意料的事。 (三)默读第四自然段 默读第四自然段。读过之后,你要说说,你烈最真实的感受是什么?(生读书,汇报) 师适时指导,(书上是怎么说的?)并解决如下问题:老牛为什么流泪,小牛又为什么流泪? 师:看到这一幕,我相信那位曾经呵斥驱赶过老牛的司机,那位忍不住潸然泪下的小战士,还有那位忍痛鞭打老牛的牛主人,一定心潮澎湃,思绪起伏,下面就请你们,从中选一个角色,联系课文,说一说:此时此刻他们会想些什么? 现在,这你怎么看待老牛的“倔强”呢?(生汇报) 师:老牛与车对峙的倔强,老牛以死抗争的壮举,都缘于对小牛的慈爱啊!让我们带着这份暖暖的温情轻声齐读这个自然段。(配乐齐读) 三、回读全文 让我们再次走进课文去感受这世界上最伟大的母爱吧!(朗读全文) 四、总结、作业 师:这就是母亲,这就是母爱! (板书 )希望我们都能感动于母爱,对所有的母亲都能怀着深深的敬意。让我们共同献给母亲一首诗。 出示: 师:母爱如山,它沉浸于万物之中,充盈于天地之间。关于母爱的故事很多,课后大家要多读多看。(布置作业:可以全部完成或任选其一完成。) 出示: 1.收集有关母爱的故事、格言、诗歌,办一期小报。 2.小战士把水给了老牛,他回到部队怎么向首长交代呢?想象一下当时的情景,写一段话。 最后,希望大家都成为懂得爱,会爱的好孩子! 母爱教学反思 这节课我着力体现的是:使课堂教学更有实效。 这篇课文的重点难点是:感悟老牛伟大的母爱;根据课文特点,体会作者是怎样通过具体描写,来表达深深的母爱的写法。 为此,我认真阅读原文,自己先体会文章主旨,揣摩课文特点。在教学设计中我引导学生逐步学会通过对字词的理解,进而感悟句子的含义,从而出整段的主旨,体会作者的写法。我希望学生学会的是方法,不只是课文内容。 但在教学过程中,我觉得自己处理预设预生成的教学机智不足,仍有些牵制的痕迹。 “以学定教,顺学而导”,在新课程理念下的课堂教学,教师的“教”从根本上是为学生的“学”服务的,这样的课堂教学才能真正达到实效。这将是我今后的努力方向。也希望大家提出宝贵意见帮助我提升自己的教学能力。 教学目标: 1、初读课文整体感知,了解事情的经过,学习并掌握本课的生字新词。 2、品读句子,体会牛的倔强、悲壮、慈爱,体会母爱的伟大。 3、总结全文,拓展延伸,启发学生爱自己的父母。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点:了解母牛拦路索水的原因,体会强烈的母爱。 教学时数:2课时 教学过程: 第一课时 一、欣赏游子吟,导入新课。 1、欣赏课件动画游子吟。 2、师导:这是一首大家熟悉的诗,短短的几行诗,母爱的平凡、伟大、无私表达得淋漓尽致。今天,我们学习的课文,将再次展现母爱的伟大。 二、检查预习。 1、检查生字。 (1)出示本课的生字新词卡片,指名读一读,其他正音。 (2)指导学生认读生字,并强调生字的注意点。 读音:漱和刹是卷舌音,和和刹是多音字。 字形:挪的笔画比较多,要注意将笔画适当收紧,哀的中间是口,不能写成中。 (3)出示生字新词,集体开火车读一读。 (4)再读新词,读中巩固生字的认读。 2、指名分段读课文,其他评议。 三、提纲导路,学生自学。 引导学生从下面几个问题去感知课文内容: 1、说说文章的主要内容。 2、这个故事发生在什么地方?那里环境怎样? 3、这头老牛为什么如此倔强? 4、把你读文后的感受写下来。 四、整体感知,体会环境的恶劣。 1、指名反馈:课文围绕母爱写了一件什么事? 2、教师和指名反馈:这个故事在什么地方? 3、课件出示地区严重缺水图,引导学生说说自己的感受。 4、教师指导学生相机理解:极度缺水 珍贵的水 师介绍:这儿是我国西部的青海省,非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒;许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗,强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水,而不能外出务工,目的仅仅是为了日常的基本吃水。除了人之外,那里还有300多万头牲畜需要喝水。 在最缺水的时候,部队就要担负起周围老百姓的用水任务,水是从56公里外拉来的,每日限定两趟。送水,对战士来说,这是一项重要任务。如果在运水的过程中,出现了丢失水的问题,就是违反纪律,就要被处分。 干旱的时候,水只能用来救命,救人的生命,救牲畜的命。水是维持生命的。 5、指导学生读一读课文第一自然段,读出水的珍贵。(每人每天、只有几斤全部依赖从很远) 6、全班再读这些句子,突出沙漠环境的恶劣以及人们用水的珍贵。 五、课堂小结,布置作业: 有感情地朗读课文,抄写本课的生字新词。 第二课时 一、简要概括课文内容,引入课文的学习。 二、学习2到4自然段。 1、其实,每一段向我们描述了关于老牛的一个画面,请你默读3个自然段,从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。 2、我们一起走进这三个画面。 (1)读倔强。自由读第二自然段,找出认为能表现老牛倔强的词句。课件出示句子: 老牛立在车前,任凭司机怎么喝斥驱赶,它就是不肯挪动半步。五分钟过去了,十分钟过去了,双方仍然僵持着。人和牛就这样对峙着,性急的司机反复按响喇叭,可老牛仍然一动不动。 指导读。要突出:任凭、就是、半步、反复、仍然,五分钟过去了读得稍慢 (2)读悲壮。在双方相持不下的时候,牛的主人来了。他恼怒地举起鞭子,抽打老牛。老牛怎么样呢? 课件出示句子:牛被打得哀哀叫唤,但还是不肯让开。它凄厉的叫声,和着沙漠着阴冷的风,显得分外悲壮。 指名读。读这两句时,你仿佛看到了什么?它如果能说话,会说什么? 老师的眼前浮现的是这样一个画面: 鞭子越抽越急,像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上,牛皮筋拧成的长鞭在空中飕飕地作响,直打得老牛皮开肉绽,几乎支撑不住脆弱的身体了,可它只是哀哀地惨叫,还是不肯离开半步。它浑身伤痕,鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨,还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血滴答滴答地流了下来,染红了脚下的沙土,连鞭子也被血染红了。那老牛还是哞哞地哀求着,凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风呜呜作响。那叫声,传送得越来越远,越来越凄惨,在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫,分明是用生命在乞求啊,乞求的仅仅是一盆水!一盆水呵!我们听得很清楚,它叫出的声音竟然像人在说话:水水呵 想象这一画面,再读这两句。 师小结:司机和送水的战士都哭了,送水的战士取了半盆水给老牛。明明知道这宝贵的水是要救命的水,明明知道给出了水就要被处分,送水的战士还是给了老牛半盆水。送水的战士是怎样想的? (为了这点水,老牛可以连命都不要。从哪里可以看出?老牛肯定是非常需要水了。再不给它水,它可能会被打死的。) 小结:他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了,被老牛的悲惨情形打动了。看着这样的情形,谁又能受得了呢? (3)读慈爱。 师:可是,出人意料的是,老牛的这样拚着自己的命要来的水并不是要给自己喝,而是给它的孩子喝的。 出示句子齐读: 老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛
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