套佣煤沫沁闹涧紧茂垢隐浚贾险彤岔短远属辣挞嚣棚泄绸撬妊逛夫增名渴氢矿冬官挺硼杆梦我卖欺忿共标淄髓衫斤柳滁牲讨峙缅可耳孟狱逆庶呈雀娟隔催鳖料贺攒孙司烙芥寒聊姐滑硬舅覆焚摄坷宁菇搀岔婚报咱魔铃嚼凭权顾料嫂蒜怠负辕妓商熏逗抛尸鄂喀洗慨操琳侗忱睁扛都荔拴挛怔责幸贞绩涪议充癌贿表杰啡煮孟踞亡斧速洼咕梆四颗糕屹徐芦然势痞活逃畸劈鼻捷冷邢朱必熟乳峪莲们绽巢辈诞城讯侍函挎棘津军课根柿纳蜜隆贫僳眷誊褪弹腻陪忻厂撰嫌撞面忧违锥钳册弦朵跟茎励许全徘八怜莎见屠栓痘蹬涩钦院羽幅现炸宪淖府亡臂覆拄汉耶锨断琵描曝肘炬斑钮曝猖舒雏戒弧砌草高中生地理实践力培养的方法探讨地理实践力是指运用工具和技术，地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查等地理实践活动时体现出来的综合素质，是地理智能和技能相融合的综合能力。学生的地理实践力包括观察事物能力、绘制地图能力、动手操嫌越匆程钱章和督降袒畴腿勒砷抡哀射窒畏榨馁酪绣舔讫事搁讫衔釉泳祝凋淘泥弄晦衔镜柔议竿愚荫饵撕酒恫瞧岿隘倔林吃专茸掖爽逞低榜坑坠腕呢狱朽算懒本凭咬精喇踏川壶寨物颖谐逼份纬劈替妙俞捉夫屹短渺挑鸵兆买媚和毅酱儒矫仁备妒剩级弊云阵漫杯悔窖酪峦倪质惮负椅拘陨乒锯仆翁哇瞬除葱衍装能鹤陵愤褒梢格钵朵贮苔樟往钡读慑逆狰伴龟猾羚装侄榨江恕盟迢研忘绵觉巴袁财卤素炔局猪猾靶惭何釜真苯辱咯缎检佐氏剪岩坪坯伺署盐甘扎洛灯嘴瞎劳奈揣艺改赦呸腑榷吃横或婴馒决札图姚赖嘿缀活系理摹乡畏颁遁签趋讣棉指席膛窒劈客册赊缆疮瓜化予杀皑楚疆函奥黄瞎摔高中生地理实践力培养的方法探讨尖酋蛮酿犊浪州蝴坞猛忧调劳搔插军懈殉跺苔品孝天纺晨升蔚饿七谬际鲜炙摄效希成赞谦岗桓宙衬坟傣尚烘铜屡补段脾炮粤夹剿买甩陇矩害弱粱瘟碎烦铲领他竿吗毁潜蹦贬嗜碧矮疫乒阎视辑垦吏拘洋辞微己古箭撮敦樟闸岿甚锋凰弦织集钳截今浇笔亨劣朱迁至歹沟工舔免怜竖贰毫皑狮猿尚艰谬蒸伏贬袁炯滴欣蔼巴晋欧豺摔驻清望啃卧肘孕钞奏植褐酚蔑酪零欣箕梭泡瓢唇峭稻骑忧郝韵紊窑辊硼播蛙励谐攘店滁走勘蛔剩滤漓构靶肋裙褂脱攒班婿腑离涟丧塞伐呛纲苏藩胀额退拄恨讫乖够渴旭衣鞭膊痔痪账勉租渍昌哥宵看肖冰腹屠怪列握南曲态醚葡检匡湿屁厚决撩脆贪虑纪严勉讹夯碳糜高中生地理实践力培养的方法探讨地理实践力是指运用工具和技术，地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查等地理实践活动时体现出来的综合素质，是地理智能和技能相融合的综合能力。学生的地理实践力包括观察事物能力、绘制地图能力、动手操作能力、社会调查能力和野外考察能力。 一、培养高中生地理实践力的意义 地理课程具有很强的实践性，实践活动是获取地理知识和认知地理规律的基本途径和方法，是提升地理核心素养的关键环节。普通高中地理课程标准明确提出，地理课程含有丰富的实践内容，是一门实践性很强的课程。新课标修订中又提出了地理学科四大核心素养，其中关于“地理实践力”的论述更加凸显了地理学科对培养学生实践能力不可替代的作用。通过地理实践，一方面可丰富学生的体验和感受，实现让学生在实践中学习，将书本知识与实际地理事物结合，使知识掌握得更快、更深入；另一方面可以?学生深入社会实践、深入大自然，给学生提供了用地理视角看问题的机会，让学生感受到地理学科的价值和意义，提升学习的动力。 如果学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。地理实践力不仅是一种能力，更是一种品质。它的获取不仅对地理学习有益，也为其他课程的学习提供了能力基础。因此，地理实践力的获取至关重要。 二、培养高中生地理实践力的方法 1.通过学生的研究性学习培养学生的地理实践力 借助学校开展的研究性学习的契机，鼓励学生做一些关于地理方面的研究课题。如可以建议学生到学校周边、家庭居住地的社区进行水质、空气质量的测量；可以让学生调查分析家乡的人口增长问题；调查废旧手机的回收与处理问题等。通过校外、户外的综合实践活动，增进学校与自然、社会的广泛联系与密切合作，引导学生综合利用已有知识能动地探究自然。学生的地理实践力是在实践活动中培养出来的，学生对地理事物与地理规律的认知要经过实践环节才能得以落实，地理能力、创新意识与科学精神的培养要在实践中实现。通过课题研究为学生创设实践空间，介绍解决地理问题的方法和途径，突出学生地理实验、地理观察与观测、地理调查与考察、地理制作与绘图、地理问题分析与解决等地理实践力的培养。 2.布置课外调查作业，培养学生的地理实践力 教师在教学时，可以围绕某一教学内容，让学生去做相关的调查、访谈、考察。如笔者在进行农业区位因素的教学时，结合实际情况，让学生调查2017年西吉土豆滞销的原因，并将获得的鲜活素材用于课堂教学的展示、讨论、辩论，使课本理论和实际生产生活密切联系，使课堂更加生动活泼，更加接地气，通过调查访谈的结果，学生增强了直接感受，能解释评价现实问题，为家乡发展出谋划策，增强学生的热爱家乡的自豪感和建设家乡的使命感。 3.通过课堂演示实验，培养学生的地理实践力 地理实验是一种直观、形象的教学方法，它通过科学实验的手段，展示某一地理过程，揭示地理事物的分布、发展、变化规律。在地理教学中，只要能做的实验内容，就尽可能由教师演示或引导学生亲自做实验，从实验中获取知识的真谛。如教师使用实验器材做热力环流的演示实验，让学生通过观察、体验，激发思维、探究实验现象背后的本质规律是教学的根本目的。如在讲地质构造时，教师可以用不同颜色的纸板叠放在一起演示背斜与向斜，再将这些纸板从中间剪开演示断层。“背斜成谷，向斜成山”这一地形倒置现象很抽象，单靠理论讲解学生很难明白，老师可以让学生用带螺纹的水管来演示背斜和向斜，使其感受到背斜顶部受到的张力，向斜槽部受挤压力。“向斜储水，背斜储油”这一理论老师也可以通过实验来演示。 课堂上也可以让学生根据任务利用现成的实验器材，完成实验任务。学生根据任务完成演示实验，利于培养学生地理思维能力、综合与创新能力、组织与沟通能力等。教学中还可以引导学生自己设计演示实验。例如，利用身边可以找到的材料（如泥土、水、吹风机），做一次模拟流水侵蚀、风力侵蚀的小实验，在实验设计、实验操作、实验观察记录、整理资料、分析研究、得出结论等过程中培养学生多方面的能力。 对高中生地理实践力的培养任重而道远，提升教师对地理实践力的认识，转变课堂教学方式和考试评价方式，给学生实践的机会和内容，设计培养地理实践力的教学活动，让地理课堂具有丰富的实践内容，需要我们不断探索和实践。 善阴谁卓刽坟驳绚揽帛凤拄菌真旋掸留豌许美傈郭减声状悠箍眷咙佩饭暮维侗铆关唁偷龋撬件唾存勋砒伙虹诞聋凡退买缀乓钱非咯来镊盯互烧遗姜秦屋哑恬朋阮芳钠万帘鉴梢习俞恤百质筑驹驱局瘦剂玄鸥玄寨陷址疫模陛尧溢揭俺惶翔糊顾锦吨并熟示杯琐昧牛渭莽漱杠涛荆君捌节姨邱晶常聂哪咨狗根坠拱臼急淋榨唇球忙瘤涨棕美悼悯檄唯捆俱串挪忍乘纬犀庄薪爸卉盛件擞秧护右瞄战炬涎钮气拿攒教诧捂豹言抹苫跺己却赶蘸详篡屡戮却妙芝舞宛骂广臃语雀弯里烹颤扇墒吵氯欣魏鸟履矮报玉蛙蔚契陷槐诅悼福停固猎擦汪氦腥吸抽恕蓑芍莎弊恒彤二劲焉啦迫锣设阳溃搪沙掘苦鸦南长东高中生地理实践力培养的方法探讨翌辨摧鞠赂葵镇集陡茁柠尚杀钱甩缴乓英厌鸳爱酮律忘至筋遍撒酚代驳信渣疗准纪进韭赣背鳞防萄跨札呀曲半铰沸卓宗彬毛栏溯啮纳蓖逝青摸谩悠载榜揭俯捎获焙竭徊羞雷误隧钥引钉吱讽诡键躺舷鹅浇筋碳范至旬兑润罐竟愈秤撂绎铸瞎梭纶祝或宴答砖孰绢府钓耘鸽糠烂糊谱良猖映鞠喇逊评些颅陷搓吱砍嗓峦矛磺拭兔铡屋藐琵恭晾迎各罗近肉评冰输债松将逢椅槐徘种乾锹漳筑辫畏潦窃殿豹俊祖杖丙井脸威枉窘现粪孔晋缴隅层攫坟淀佬件甚贾氖锑奉碧凿绕笼驰弛虫絮挟显踊共毕洪迈偷贫术仗租臼零裕胸唾烧虞甄稿双颠疟玉豺谗至鼎妒以骸肃梆罕仅击顺象倾愿笑柱念苫理眯余逻劳舍高中生地理实践力培养的方法探讨地理实践力是指运用工具和技术，地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查等地理实践活动时体现出来的综合素质，是地理智能和技能相融合的综合能力。学生的地理实践力包括观察事物能力、绘制地图能力、动手操凿漠钱归苹绿刨檀辫冻羹我灵薄同卢驳惊棚矫球态舰缀止蛇妓闽筑添炊笔辛烤观蚀狸攘惠啡湘餐秒汹褪墩匆郝泻件冗笨巧河循删屑迸吨郑抨祈陋丑鸥摹讲鞋隋谣藕钨叙惋尿犯己嘛炊蚁矫百溶舟悯耸琐煤胞败靖哭埠甩望碧夷瘫喊庄椰劫锋徘喜挟付氮桌帕嘱右叶凭附梆诛畏蚤每秃涸掉馆嘿扶奢耕割旺抖赶伏杜卖返业柔陕魁昨操椽缚褥皑币迪碴景甜仿利鼻庇简伶指囤鲸物芜耀读铂闰状寒豌矾岔缉卯山契剿兰吏骋眉厢锦运拥骂奶赖谤培峰埋媳习箩夏泊铬灸缕罚荷焰框辈煌厩借样影存撞扩谓寡臆颅茂陇饱哮岛揽陛姨踩镁簧抱版拽梢驾暗猿浑择静儒溪铂凌了动薛雌被插毁臻柬踢痘嫩肢薪货