第二章 实数2. 6 实数 教学设计 教材分析本节是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级上册第二章实数的第六节.这节内容教材安排了3个课时，本节课为第一课时.主要是建立实数的概念并能对实数按要求进行不同的分类，同时了解实数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义，让学生在动手操作中明确实数和数轴上的点是一一对应的.在本节之前学生已学习了平方根、立方根，认识了无理数，了解了无理数是客观存在的，从而将有理数扩充到实数范围，使学生对数认识进一步深入.中学阶段有关数的问题多是在实数范围内进行讨论的，同时实数内容也是今后学习一元二次方程、函数的基础. 教学目标1. 了解实数的意义，能对实数按要求进行分类；了解实数和数轴上的点一一对应，能根据实数在数轴上的位置比较大小.了解实数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义和有理数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义完全一样.2. 在利用数轴上的点来表示实数的过程中，让学生进一步体会数形结合的思想.在认识“实数”这一新知识时，学生应用已有的“有理数”的相关概念及运算规律类比解决“实数”的相关概念及运算规律，从而获取解决实数相关问题的基本方法.3. 了解数系扩展对人类认识发展的必要性. 教学重难点【教学重点】1了解实数意义，能对实数进行分类；2在实数范围求相反数、倒数和绝对值、明确实数的运算运算规律；3明确数轴上的点与实数一一对应并能用数轴上的点来表示无理数.【教学难点】利用数轴上的点表示无理数. 课前准备 学生每人准备好草稿纸、铅笔；教师准备课件、图片、圆规. 教学过程一、复习回顾把下列各数分别填入相应的括号内：二、合作交流，探究新知（一）实数的概念及分类有理数和无理数统称为实数按大小分类：意图：在实数概念形成的基础上对实数进行不同的分类.上面的数中有0，0不能放入上面的任何一个集合中，学生容易遗漏，强调0也是实数，但它既不是正数也不是负数，应单独作一类.提醒学生分类可以有不同的方法，但要按同一标准不重不漏.效果：让学生讨论回答，形成共识：实数也可以分为正实数、0、负实数，并体会到了分类中不能出现遗漏和重复的要求.实数的相关概念1. 在有理数中，数a的相反数是什么？绝对值是什么？当a不为0时，它的倒数是什么？2. 的相反数是什么？的倒数是什么？，0，的绝对值分别是什么？意图：从复习入手，类比有理数中的相关概念，建立实数的相反数、倒数和绝对值等概念，它们的意义和有理数范围内的意义是一致的.效果：学生类比有理数中相关概念，体会到了实数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义.知识整理（1）相反数：a与a互为相反数；0的相反数仍是0；（2）倒数：当a0时，a与互为倒数（0没有倒数）；（3）绝对值：正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0；即：实数运算1. 在有理数范围内，能进行哪些运算？（加、减、乘、除、乘方），用哪些运算律？2. 判断下列各式成立吗？ 意图：从复习入手，类比有理数中的相关运算及运算律，得到有理数的运算及运算律对实数仍然适用.效果：学生类比有理数中相关运算，体会到了实数范围内的运算及运算律.（二）实数与数轴上点的对应关系如图所示，认真观察，探讨下列问题：议一议：（1）如图，OA=OB，数轴上A点对应的数表示什么？它介于哪两个整数之间？（2）如果将所有有理数都标到数轴上，那么数轴被填满了吗？知识整理（1）每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示；反过来，数轴上的每一个点都表示一个实数，即实数与数轴上的点是一一对应的；（2）在数轴上，右边的点表示的数总比左边的点表示的数大.意图：探讨用数轴上的点来表示实数，将数和图形联系在一起，让学生进一步领会数形结合的思想，利用数轴也可以直观地比较两个实数的大小.效果：经过学生的探讨，认识到了数轴上点A表示的数是，它是一个无理数，这表明有理数不能将整个数轴填满.进而观察到点A在表示数1和2的点之间，因此“数轴上，右边的点表示的数总比左边的点表示的数大”在实数范围内仍然适用.三、运用新知例1 分别求下列各数的相反数、倒数和绝对值.四、巩固新知1. 判断题：2. 把下列各数填入相应的集合内：五、归纳小结 教学反思略.