- 1 -农村初中语文教学效率低下的探究洱源县大庄初级中学 赵利花关键词：农村 中学 语文 现状 分析 对策内容摘要：在国家加大教育投资力度，实施义务教育的今天，新课改在不断的深入，可是农村语文教学的效果依然低下，学生的语文素养、 语文能力没有得- 2 -到明显的提高。针对这个现象，我萌生了探究 语文教学效率低下的原因的想法。下面我将从三个方面来阐述:一是介绍语文教学现状；二是分析教学效率低下的原因；三是提高对策。一、农村中学语文教学现状我在乡村从教十八九年来，随着新课改的不断推进，师资水平的逐步提高和办学条件的改善。从教学上看，新观念、新方法在课堂上有所体现，课堂教学水平有一定的改进和提高，但总的来说，教学效率还是不高；从客观条件上看，国家政策的倾斜、家庭条件的改善，都为学生的学习提供了保障。可是新课堂教学理念难以真正落到实处，师生负担有增无减，学生仍旧穷于应付的现状，农村初中语文教学效率依旧低下。二、农村初中教语文教学效率低下的原因分析1、乡村教师的整体素质不高农村的教育环境不利于教师的自我发展及子女的发展,农村教师工作地点多数在坝区或山区，工作环境相对较差,办学条件落后，信息较为闭塞。一方面学校不具备教师专业发展的硬件配备，无法满足教师的自身发展，即便有的学校具备了这样的硬件设备，因缺乏竞争机制，大部分教师也不愿意去操作，使之运用于教学，就像我所在的中学，有多媒体教室，但几乎没有人愿意去使用，也不想去学习，除非是上级部门的硬性要求，应付上级考核检查才敷衍一下；另一方面，乡村教师学历普遍较低，部分教师的家属又在农村，孩子又多，家庭负担较重。所以在教学之余，常抽空回家支农,来减轻家庭经济负担，导致没有精力、时间和心思去提高自己的教学水平；再次，乡村老师的流动性大，多数优秀教师都想调到交通便利、生活方便的城区，有利于家庭的发展和子女的成长。所以，一旦遇到了合适的机会，这些教师就会纷纷的向外跑，想留也留不住，最终的结果是导致了教师资源的短缺，接下来学校教学工作就难以开展，教师只能服从学校领导的安排，克服一下，凑合凑合，这就算解决了师资短缺的问题。最终结果可以说是误了学生，严重一点的可以说是误了人家三代。这样的情况，- 3 -在我们的周围可以说是屡屡发生。试想一想，年复一年的这样，教学效果会好吗？答案当然是否。语文教学它是一个传承的过程，是一个接力赛的过程，它需要中间的每一位选手都要努力。用我们老家的话来说：再肥沃的土地，如果隔三差五的种，也会贫瘠的，更何况是教书育人呢！2、学生的语文素养较低农村中学学生语文素养不高的原因，主要是由于乡村中学学生学习语文环境的局限性所致。乡村中学大部分地处经济不发达、文化教育落后的边远地区。这些地区经济、文化和教育落后，生产力低下，因而造成农村地域的封闭性，使得学生视野较窄，见识较少，语言表达较弱；其次，大多数学生，由于家庭文化水平较低，学生不可能受到良好的启蒙教育，在一定程度上制约了语文素养的积累，语文的理解和感悟能力也较欠缺。这样在教学中，师生沟通交流起来相对困难，无法达到较好的互动、配合，更谈不上什么共鸣了。所以，要改变这种现状，首先就要优化语文教学的环境，为学生提供一个良好的平台，是教育亟待解决的一个问题。3、没有养成良好的学习习惯在乡村，教师资源的短缺，科任教师不跟班的现象很常见，每年所任的班级不一样。教师在教学中也就没有安全感，责任感差一点的随便教；责任感强一点就教好这一年，管好这一年的事，没有从长远的角度去组织教学。教学的这个链条就出现了脱节，学生也就难以养成持久的、良好的学习习惯。再加上，家长的素质普遍低下，对子女的学习监管力度不够，尤其是隔代监管。不注重学习习惯的养成，做不到常抓不懈。对子女的教育只停留在有没有来学校，至于学不学那就不是他们的事了。在这样的教育环境中，离开了学校和家长的配合，监管、支持和帮助，又怎能养成一个良好的学习习惯呢？没有良好的学习习惯，语文素养、语文能力的积累又从何谈起？语文教学效率的提高也就屈指可数了。4、课外阅读狭窄，语言积累不够这么多年与学生相处，发现 90的农村学生，除了教材- 4 -所学的文章以外，学习渠道单一，几乎没有其它阅读和延伸，而且缺乏语言材料的积累，导致知识面狭窄、思路不宽、语文素养欠缺也就不言而喻了。当你看到一个个中学生在看“黑猫警长”、 “蓝 猫”、 “奥特曼 ”、“老夫子”的那种神情、喜悦和满足时,我内心的酸楚、同情可想而知。你就不会再去责怪这些孩子为什么写那样的文章， “我带着包包上路”；你就不会再去责怪这些孩子的文章为什么语言不通、没新意。内心只有同情，只有叹息！不是说，现在的每个学校都配有图书馆吗？给孩子们提供了那么多好书，可谁知道，那些书都到哪里？业内人士都知道，它们都在架上躺着晒太阳呢！这样日积月累，不是黄了就是灰尘，我不是说所有的学校都这样，但我见过的几所学校都是这样的图书馆是专门为上级领导检查时开放的，摆摆样子、一股风、领导走了，又照旧关门。试想，这样的学校，学生的语文素质能提高吗？乡村的孩子，家庭相对城镇来说本来就差一些，根本就无法承担过多的买书费用，加之信息闭塞，在这种情况下，他们对阅读的渴望就更难得到满足，或是根本得不到。他们的文章缺少语言材料的积累、导致知识面狭窄、思路不宽、语文素养欠缺也就不难理解了。5、社会大环境的影响，认为是读书无用的在农村，一些外出打工的青年影响着部分的农村的在校学生，他们通过节日聚会、电话等，将自己打工生活的信息不断传递给所熟悉的在校生，使这些学生在学习上分心，甚至想早日加入打工行列；其次，有些家长看到大学毕业生就业难，又听说一些不读书的孩子去打工反而发了点小财或找了份工作，于是就掂量着孩子学得怎么样都无关紧要，反正自家的孩子成绩偏差，升学无望，还不如趁早外出找份工作或学门技术，将来也好在社会上立足。还有些孩子自己都认为“读书” 无用，看到自己父母没有文化，照样天南海北做生意，挣钱，认为自己将来也会像父母一样能挣钱，现在学习好坏无关紧要。所以，导致许多孩子根本就没有求知欲望、没有学习激情，整天懒洋洋的，无所事事。他们到校学习的目的就是把毕业证“混 ”到手，把年龄“熬”大点。 “混”、 “熬” 二字就成了他 们学习的- 5 -“主旋律” 。三、提高农村语文教学效率的对策1、实实在在开放图书馆国家教育部门明确规定每周都要开放图书馆，可规定归规定，在现实生活中，图书馆就成了摆设，成了应付上级检查的工具，没有发挥它应有的作用。呼吁各级教育主管部门或学校能把这一规定不折不扣落到实处，不再是一张“空头支票” 。试想，对于乡村中学生来说，没有学校图书馆的开放，哪来的广泛阅读？哪来的开阔视野，增长见识？哪来学生语文素养的积累？文化熏陶又何从谈起，好的素材，新的见解、创新的思维又来源于何方，学生心中的学习榜样、奋斗目标又从何方追寻。因此，我希望开放图书馆不再是一句空话,而是真正落到实处，让书籍成为孩子们的精神乐园，成为孩子们展翅高飞的“ 翅膀 ”，我希望 这 一天快点到来。2、各级行政管理部门适当政策倾斜教育公平的重要特征是起点公平，各级行政主管部门要保证所有学校配备额定数量的优秀老师、硬件设施和工资水平等。针对农村教师而言，工资水平应在同一级别范围内有所区别，特别要对边远山区和校点教师工资进行适当倾斜。各级行政主管部门要制定相应政策，对农村教师给予一定的补贴和福利；提高农村教师晋级、评优的人数比例等，通过一系列的政策倾斜，解决农村教师不合理的单向流的困境,就等于保留了农村教师资源，就等于在教学这个大循环中，教师资源得到了传承整合，一体化，就不会脱节，教学效率就会得到稳步发展。3、加强校方与家长之间的配合、沟通在一个孩子的成长过程中，学校和家庭是一对不可分割的教育者，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致，相互补充，形成合力，教育才能成功。如果教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的盲区。不利于孩子的培养，所以家长必须与老师进行良好的- 6 -沟通与交流，我想在教师、家长共同配合、支持下，何愁不能够养成学生良好的学习习惯？何愁语文教学上不去？4、教学要注重“养成”语文不是一门可以速成的学科，它需要日积月累，逐渐养成。语文教学不注重“ 养成” ，到考试时 我们不得不面对种种尴尬：不注重书写习惯的养成，学生易书写不规范，字迹潦草；不注重阅读积累养成，易导致学生文化底蕴薄弱，思想浅薄，阅读能力低下；不重视品味欣赏养成，会使学生无法深入品味评价，没有见地；不重视良好作文习惯的养成,易导致学生作文内容空乏无味，甚至表达不清，可见“养成之重要” 。笔者认为， 语文素养，语文能力来源于“养成” ，激 发学生大量阅读是语文之“ 养成 ”的重要点。语文教学的成功与否，很大程度上取决于你是否让学生养成大量阅读习惯、你是否让学生养成观察生活，体验生活，积累生活，品味生活良好习惯，在阅读复习时我们常遇到这样的尴尬，你教给学生答题技巧、思路、规则和方法，最后你却发现学生根本做不了题，因为学生读不懂文章，无法理解、感悟作者的思想感情。这是由于在教学中没有让学生养成良好学习习惯导致的，所以注重“养成” 很重要。如果教学只有教教材，那么教学之路就会越走越窄，学生的语文素养得不到厚积，能力也得不到提高，放远眼光，淡去功利，持之以恒，在教学中注重语文素养之“ 养成” ，学生在语文教学中就会得到更多收益。总之，在实施新课改的今天，我们农村中学如何走出语文教学的低谷，适应新课改的要求。笔者认为，首先我们应该利用好一切机会，为语文教学创建一个优良的社会环境；其次我们语文教师也必须努力提高自己，增强魅力，优化语文教学的情景，以激发学生学习语文的兴趣，利用好各种教学资源，注重学生学习习惯的养成，主张学校与家庭教育的步调一致，相互配合，共同管理，提高教学。学生语文教学的提高才能成为现实，才能迎来语文教学的春天。- 7 -参考资料：1、云南教育中学教师 2011 年第 1、2 期（合刊）；2、云南教育中学教师 2010 年第 6 期；3、云南教育中学教师 2010 年第 4 期。