10 纸的发明 （第一课时） 【教学目标】 1. 通过自主学习、 重点指导、回文朗读等方法， 随文认读“创、携”等 9 个生字， 认读“创造、携带、保存、学富五车、制作、蔡伦、积累、朝鲜、欧洲、社会” 等词，联系上下文理解“创造、改进、粗糙”等词语的意思，会写“一册书、学 富五车”等词。 2. 学习用找关键词、 选关键词、 串关键词的方法概括自然段的主要意思，并弄清 第 2、3 自然段的大意。 【教学重点】 1. 随文认读“创、携”等 9 个生字和“创造、携带”等词语，理解“创造、改进、 粗糙”等词的意思，会写“一册书、学富五车”等词。 2. 借助关键词，了解 2、3 自然段的大意。 【教学难点】 能借助关键词，了解2、3 自然段的大意。 【教学准备】 教师：教学课件。 学生：把课文读通顺，能正确认读文中的生字新词（创造、携带、保存、学富五 车、制作、蔡伦、积累、朝鲜、欧洲、社会） 【教学过程】 一、话说“四宝”，文化而入，引入课题 1. 聊书房，找“四宝”。 2. 引入课题。 设计意图：正如单元导语所说： “深厚的传统文化，中国人的根。 ”这里以学生熟 知的生活事物为切入点， 本单元语文园地中的 “日积月累”也提到了“文房四宝”， 因此从“中国文化” 的角度出发， 从“文房四宝” 切入教学，既给学生渗透了 “文 化”的味道，又顺势引入了课题，激发了学生学习的兴趣。 二、带着问题，朗读课文，识字学词。 1. 朗读第 1 自然段，随文学习“造纸术、伟大” 。 （1）引出第 1 自然段，指名读。 （2）巩固学词：造纸术、伟大。 （3）齐读第 1 自然段。 2. 朗读第 2 自然段，随文学习“创造、记录、青铜器、携带、保存、学富五车、 一册书”等词。 （1）引入第 2 自然段，教师朗读第2 自然段。 （2）出示词语，指名学生读。 创造记录青铜器携带保存 学富五车一册书 （3）随文学习“册、学富五车” 。 册：这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。 学富五车：形容一个人学问高。 指导书写“册”字。 （通过正确、错误的两种书写对比，发现“册”字书写要 注意的问题。） （4）生齐读句子：这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。但是，这种 书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。古时候用“学富五车”形容一个人学 问高，是因为书多的时候需要用车来拉。 （5） 指导书写“存”字。 （归类指导左上包右下的字的书写要点：层、房、床。 ） （6）学生在作业单上练习书写“一册书” 、 “保存” ，师巡视指导。 3. 朗读第 3-5 自然段，随文学习“制作、盛放、蔡伦、积累、经验、改进、切断、 朝鲜、阿拉伯、欧洲、社会、影响”等词。 （1）引入学习，学生自读课文。 （2）分组检测，抽检识词。 制作盛放蔡伦切断 积累经验改进影响 欧洲社会阿拉伯朝鲜半岛 （3）出示句子，巩固识词。 大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人， 吸收了人们长期积累的经 验，改进了造纸术。（用换词法，对比理解“改进” 、 “创造” 。 ） 我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧 洲，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。（随机认识多 音字“鲜”。 ） 4. 同桌轮读，朗读全文。 设计意图：识字学词仍然是三年级语文学习的重点，读通课文亦是读懂课文的基 础。本环节通过“读段抽检词组再回段”的学习思路，随文认读“创、 携”等 9 个生字，认读“创造、携带、保存、学富五车、制作、蔡伦、积累、朝 鲜、欧洲、社会”等词，理解“创造、改进”等词语的意思，会写“一册书、保 存”等词。同时，把课文读通顺，对课文内容有整体的感知，为下一步读懂课文 打下基础。 二、圈选信息，了解段意，把握内容。 1. 出示课后练习一，引入学习任务。 2. 默读第 2 自然段，说说这一段主要写了什么。 （指名说一说。） 3. 导学第 2 自然段，学习了解段落大意的方法。 （1）默读课文，找出关于材料的关键词。 （2）学生汇报：龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛。 （3）再读课文，圈出材料特点的关键词。 （4）学生汇报： 但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。 帛比竹片、木片轻便，但是价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。 （5）根据问题，引导学生筛选关键词。 （6）串连关键词，进行有序表达，概括出第2 自然段的大意。（学法指导重点： 连） （7）学法总结：在刚才的学习中，我们通过读找出了关于记录文字的物品及其 特点的关键词，还对关键词进行了选择，最后，我们把关键词连成一句话，就知 道了第 2 自然段的主要意思了。 3. 自学第 3 自然段，试用学到的方法概括第3 自然段大意。 （1）任务导学：学生试着用刚学到的方法概括一个第3 自然段的大意。 （2）组织汇报。 设计意图：语文的学习，除了让学生得言、得意，还应该让学生掌握基本的语文 学习的方法。 本篇课文是一篇科学小品文，阅读中掌握中间的重要信息，获取必 要的知识是阅读目的之一。 本环节首先以第 2 自然段为例， 引导学生通过 “找关 键词、选关键词、连关键词”等思维过程，尝试概括自然段的大意，初步了解借 助关键词概括自然段大意的方法。并以第 3 自然段的阅读为载体， 学以致用。 四、全课小结，悬念导学，布置作业。 1. 全课小结：同学们，今天这节课我们以“读”为核心，读通了课文，弄清了第 2、3 自然段的大意，还知道了找关键词、选关键词、连关键词的方法概括自然 段大意的方法。那么蔡伦到底是怎样改进造纸术的呢？蔡伦改进后的造纸术为什 么能传承下来呢？下节课，咱们将继续走进文中去了解。 2. 布置作业 （1）朗读课文，运用学到的方法试概括第4 自然段大意。 （2）选择恰当的词语进行搭配，工整地抄写在对应的田字格内。 设计意图： 正所谓学法于课内， 用法于课外， 阅读教学更多应该给学生可迁移至 课外学习的方法，一课一得之“得”即指此所在。本环节首先对本课学习内容， 学习方法进行再次梳理， 并通过课外作业的方式， 对本课学习的两大重点 （识字 学词和概括自然段大意的方法） 进行迁移训练， 让学生得到扎实的语言文字的训 练。 五、板书设计 10. 纸的发明 找 选关键词读 连