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9.诚实与信任 备课人 牛超业 教学目标: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读“打电话”这部分课文。3、初步了解课文内容,理清课文条理。 教学重点、难点:1、学会本课生字新词,理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读“打电话”这部分课文。教学过程: 第一课时 一、揭示课题会讲狼来了的故事吗?谁来讲一讲? 为什么这个孩子的下场会这样的凄惨? 小结:这个牧童不诚实,就得不到大家对他的信任。只有诚实,才能得到别人的信任。 板书课题。下面大家共同来学习有关诚实和信任的课文。 二、初读课文,自学生字新词。 1、自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,划分自然段,画出生词。 读准字音:指名按顺序读,分别读出两拼音节,三拼音节的字。 感知字形:分别读出左右结构,上下结构,半包围结构的字。 读生词。 划自然段,读课文,评议,开火车。 2、质疑 3、解疑:学生互帮互助,联系课文内容或生活实际、借助工具书。三、再读课文,感知内容 1、默读课文,想一想,课文可以分为几部分? 2、同学之间讨论交流。 3、学生汇报,选出最佳答案并说出理由。 一(13)作者驱车回家,在怎样的情况下撞碎了小红车主人的反光镜并设法与车主联系。 二(410)作者与小红车主人在电话中的对话。 三(11)作者的心情和感受。 四、作业。 指导12个难写的字。 描红书后生字。 课后作业 1、练习有感情地朗读课文,重点是练习分角色朗读“打电话”这部分内容。 2、组词 区( ) 检( ) 厘( ) 联( ) 驱( ) 验( ) 离( ) 连( ) 3、查字典,选出最适合带点字的解释写下来。 环顾 无人知晓 4、查地图或地球仪,弄清“布鲁塞尔”在哪一个国家。 第二课时教学目标:1、能有感情地朗读课文,分角色朗读“打电话”这部分课文。2、理解课文内容,懂得诚实和信任比金子更重要的道理。 教学重点、难点:1、学会重点:读中感悟“打电话”这部分内容,体味其中的蕴含。难点:以读为本,以情促读,读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。教学过程生字新词,理解词语的意思。1、请同学们打开课本,默读全文,找出含有课题的那句话,用划出。课文中说,诚实和信任比金钱更重要,我们该怎样读课题呢?2、试着用自己的话说说课文讲了一个什么故事。3、让我们一起回到那个夜晚,去目睹当时的情形。请同学们轻声读1-3自然段,思考怎么会发生这件事的?你们认为这件事责任到底在谁?从文中找出依据。用笔画一画。从毕竟这个词语中你感受到了什么?4、出了事故后,在无人知晓的情况下,我是怎么做的?文中哪些词语可以看出我是个敢于承担责任的人?5、小红车的主人看到纸条后会怎么想?一、 精读课文4-10自然段1、 事隔三天,他主动打电话与作者联系了,他们说些什么呢?请同桌分角色练读410自然段“打电话”部分。 第一次对话:面对作者的坦诚想见,车主专门打电话向他表示感谢,到底谢作者什么?可见,对于这次小小的意外双方都表现得非常诚实,诚恳,那这次对话我们该怎样读才合适?2、出示第二次对话(1) 指名读对话。(2) 从第二次对话中,你又知道了些什么?“无人知晓的情况”是指当时是一种什么情况?(3) 对作者的这一举动,你又怎么看?(4) 当车主发现这一字条时,心里会怎么想?(5)小结:正是由于作者的诚实和对他的信任,使车主的心灵受到了震撼,他深深地被感动了!这次对话我们该怎么读? 3、出示第三次对话(1)指名朗读对话。(2听完这次对话,你想说什么?(3) 出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。对于这句话,你怎么理解?(相机板书)(4)车主向作者表示“再一次谢谢”,又谢他什么?(5)谁愿意来读这次对话?5、出示三次对话同学们如果现在把这段对话连起来读,老师相信肯定会读得更好!谁愿意读?6、读到这里,你认为小车的主人是个怎样的人呢?(也是一个诚实的人,他明明换了车镜也不需要别人赔,因为他知道自己也有责任。他是个值得信任的人,因为他没有借此敲诈一笔,或许正是“我”的行为感动了他。 )7、小结:是的,我给予了车主诚实与信任,车主也同样回报了我诚实与信任,这种回报令我难以忘怀,齐读第三段。6、学习最后一个自然段1) 课文学到现在,那位车主究竟是谁,你们知道吗?作者知道吗?(2) 即然连对方的职业、年龄都不知道,那车主的几句话为什么会深深地印在作者的脑海里?三、深化主题1、这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?想想看,还可以用什么题目?2、同学们,这则感人的故事学完了,相信你对诚实和信任有了更深的理解,此时此刻,你最深的感受是什么?请用一句话写下来。四、课外延伸1、打开书本119页学习读读想想。2、名人名言:用一句话说说自己对诚实和信任的理解。五、课堂总结教师总结:今天,我们通过学习课文,知道了人与人之间相处,诚实和信任是最重要的!希望同学们能把今天所学到的道理运用在平时的生活与学习中,每个人都能以心换心,多交几个知心的朋友!六、作业1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来,做成书签,送给好朋友。2、准备诚实的相关故事,举行故事会。诚实和信任是一对密不可分的朋友,我一定要拥有它们。珍珠鸟教学设计备课人:宋小姣教材分析:珍珠鸟是一篇灵秀之作,它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,信赖,往往创造出美好的境界。唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的基础上,通过通读全篇,理清叙事线索,体察人、鸟的一举一动,从“我”和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节,可采用分组讨论的形式,品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言,学生在人情人境的赏读中,受到美的熏陶,领悟人生的道理。设计理念:根据课文主题意义,本课教学以人为本,学生是主体,尊重学生独特的情感体验,教师走进学生中间以导为主。师生共同探究的同时,引导学生自主探究,合作交流,指导学生读中质疑,读中感悟,读中积累。在读议结合中,训练学生的感悟和表达能力。教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累。让学生通过朗读、交流、谈体会,对他们进行爱护鸟类、爱护动物的教育。教学目标:1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。教学时间: 3课时。教学过程:第一课时教学目标:1、学会本课的生字、新词。2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。4、试背自己喜欢的段落。教学重点:初读课文,了解课文主要内容。教学难点:通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。教学过程: (一)读题目,师生共同介绍作者。 (二)检查预习情况:1、检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖4、检查正确、流利地朗读课文。(三)初读课文,了解课文主要内容。1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容?3、全班交流。(四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。(五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。(六)作业: 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。第二课时教学目标:1、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。2、指导学生有感情地朗读课文。3、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精细呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。教学过程: (一)引入:齐读课题。请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受,还记得是什么吗?齐读“信赖,往往创造出美好的境界。”初读了课文,你知道是说的是谁信赖谁呀?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才)(二)学习课文:1、上节课,我们初读了课文,学习了1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示:认真默读课文第6-16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读。2、学生默读自学批注,教师巡视。3、学生汇报交流,教师点拨:教师设想:学生学习的切入点可能会有多种,如:按照文章顺序谈,也可能先谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是允许的,教师要顺学而导,以学定教。(1)“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心多强呀!(2)“屋里飞”:小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀?(笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀,没画下来的同学快快批画积累下来。小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的?(方式)也变了。如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话。师:你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀?师:你为什么要落在柜子顶上呀?师:你为什么
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