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高二语文 YW1502008合欢树导学案编写人:柯有明 审核人: 曾主任 编写时间:2016-9-18【学习目标】1、朗读课文,体味并总结作者对母亲的情感。2、反复诵读,能说出合欢树在文中的象征意义。 【重点难点】教学重点:体会母子深情。教学难点:学习象征手法。【学法指导】积累,诵读领悟,交流探究【知识链接】1.作者简介史铁生(1951.1.42010.12.31), 作家。20岁左右双腿瘫痪。代表作品 (小说)、 (散文)、(散文)、 (长篇小说)等。其中,史铁生创作的散文 激励了无数的人。2.象征手法 象征手法是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感(本体)。恰当地运用象征手法,可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象,可以使文章立意高远,含蓄深刻,从而给读者留下深刻的印象,留下咀嚼回味的余地。【学习过程】第一课时一、给加点的字注音 虔诚 ( ) 侥幸 ( )侍弄 ( )惊惶( )敷( ) 灸( ) 瘫痪 ( )兆头 ( )瞎逛 ( )熏( ) 念叨( )二、形近字辨析,并组词 呛( )沧( )跄( )涣( )焕( )痪( ) 灸( ) 炙( )逛( )诓( )亨( )烹( )三、探究赏析在自然段中,作者采用了哪些细节来表现母亲对我的爱?试举例来分析。【归纳小结】课文通过大量的描写,细腻准确、生动传神,又合情合理,使文章读来妙趣横生,回味无穷。【当堂训练】 阅读合欢树完成下面的题目。1、合欢树的作者是 ,代表作有 。2、下列加点的字注音都正确的一项是() A虔诚qin 熏xn晃动hung B胯上ku 灸ji偏方pin C够呛chung 逛gung 含羞草xi D茂盛mio 瞪dn 偶尔u3、对下面句中加点词的解释,不确切的一项是()。A(她)有时念叨,不知道这种树几年才开花。(念叨:说。)B母亲惊惶了几个月。(惊惶:惊慌。)C每一回都虔诚地抱着希望。(虔诚:恭敬而又诚意。)D我心里一阵抖,还是推说手摇车进出太不易。(抖:哆嗦,晃动。)4、本文的体裁是()A记叙文 B文学评论C回忆性散文 D小说5、文章条理清晰,第一部分写母亲有很明显的标志时间的词。其中不正确的一项是( )A、十岁那年B、二十岁C、后来D、三十岁时6、在“我”的生命之中,母亲为我做了许多事,其中不正确的一项是( )A、母亲对我作文获奖的表白B、母亲为我治病C、母亲为我借书D、母亲推我去看电影E、母亲推我去看合欢树7、下列对原文的理解,不正确的一项是()A.儿子作文比赛得了第一,母亲却说她小时候作文写得还要好。这样写让母亲的形象更加真实。B.母亲本来喜欢花木,“但当时心思全在别处”。这“别处”指的是为儿子治病和找工作。C.母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。作者写这一点是暗示,母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了。D.“悲伤也成享受”,是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时,即使悲伤,也会有某种温馨的感觉8、对课文内容的理解,最贴切的一项是()。 A我一直喜欢看合欢树,因为喜欢它的美丽的花。B“我”对合欢树的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了,她却不在了。C我一直喜欢看合欢树,因为它是母亲栽种的。D我一直不喜欢看合欢树,因为母亲去世了,它却活着。第二课时【学习过程】四、讨论探究(712段):合欢树的象征意义、在中国传统文化中,对“合”、“欢”二字的内涵理解不恰当的一项是()、和睦,和和美美、美好,母慈子孝、团聚,阖家欢乐、生死离别的情感、根据本文,下列对“合欢树”象征含义的理解,不正确的一项()、运用托物言志、借物写人,作者不去看合欢树,是因为身体残疾,过道又狭窄,行动不便。、合欢树从弱小到花繁叶茂,母亲悉心照料的合欢树象征着病中的作者。、合欢树是母亲恩泽的一个生命,是母亲活在人世的见证,是母亲生命呈现的另一种方式。合欢树象征着母亲。、合欢树是一种亲情的象征,一份母爱的见证。、合欢树这篇文章写的是“我的母亲”,却不用我的母亲为题,理由不正确的一项是()、合欢树从一个独特的视角阐述了作者对生命的体验和感悟。、作者选取合欢树作为情感象征的意象,语气平淡,喻意深刻,含蓄蕴藉。、合欢树是母亲亲手栽种的,想到树就想到母亲;合欢树也是母亲过去艰难生活的见证,是唤起他们母子希望的所在。、“我的母亲”更贴切,全文围绕着母爱展开;而课文第一部分没有写到合欢树,只有第二部分写到合欢树,用合欢树为题就详略不当、主题不集中了。4、本文多次提到合欢树,寓意各不相同。请试着划出文章中描写合欢树的语句,品味并思考其各自的寓意和内涵。 【归纳小结】本文是一篇情真意深的怀人散文,也是一首颂扬母爱的抒情乐章。主题深刻,饱含母爱,及热爱生命的忧伤。象征手法的运用,使本文寓意更加深远。【当堂训练】我与地坛(节选)史铁生 要是有些事我没说,地坛,你别以为是我忘了,我什么也没忘,但是有些事只适合收藏。不能说,也不能想,却又不能忘。它们不能变成语言,它们无法变成语言,一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥,是一片成熟的希望与绝望,它们的领地只有两处:心与坟墓。比如说邮票,有些是用于寄信的,有些仅仅是为了收藏。 如今我摇着车在这园子里慢慢走,常常有一种感觉,觉得我一个人跑出来已经玩得太久了。有一天我整理我的旧相册,看见一张十几年前我在这园子里照的照片那个年轻人坐在轮椅上,背后是一棵老柏树,再远处就是那座古祭坛。我便到园子里去找那棵树。我按着照片上的背景找很快就找到了它,按着照片上它枝干的形状找,肯定那就是它。但是它已经死了,而且在它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝。有一天我在这园子里碰见一个老太太,她说:“哟,你还在这儿哪?”她问我:“你母亲还好吗?”“您是谁?”“你不记得我,我可记得你。有一回你母亲来这儿找你,她问我您看没看见一个摇轮椅的孩子?”我忽然觉得,我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了。有一天夜晚,我独自坐在祭坛占地几百平米空旷坦荡独对苍天,我看不见那个吹唢呐的人,惟唢呐声在星光寥寥的夜空里低吟高唱,时而悲怆时而欢快,时而缠绵时而苍凉,或许这几个词都不中以形容它,我清清醒醒地听出它响在过去,响在现在,响在未来,回旋飘转亘古不敢。 必有一天,我会听见喊我回去。 那时您可以想像一个孩子,他玩累了可他还没玩够呢,心里好些新奇的念头甚至等不及到明天。也可以想像是一个老人,无可置疑地走向他的安息地,走得任劳任怨。还可以想像一对热恋中的情人,互相一次次说“我一刻也不想离开你”,又互相一次次说“时间已经不早了”,时间不早了可我一刻也不想离开你,一刻也不想离开你时间毕竟是不早了。 我说不好我想不想回去。我说不好是想还是不想,还是无所谓。我说不好我是像那个孩子,还是像那个老人,还是像一个热恋中的情人。很可能是这样:我同时是他们三个。我来的时候是个孩子,他有那么多孩子气的念头所以才哭着喊着闲着要来,他一来一见到这个世界便立刻成了不要命的情人,而对一个情来人来说,不管多么漫长的时光也是稍纵即逝,那时他便明白,每一步每一步,其实一步步都是走在回云的路上。当牵牛花初开的时节,葬礼的号角就已吹响。 但是太阳,他每时每刻都是旭日。他熄灭着走下山去救尽苍凉残照之际,正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一天,我也将沉静着走下山去,扶着我的拐杖。有一天,在某一处山洼里,势必会跑上来一个欢蹦的孩子,抱着他的玩具。 当然,那不是我。 但是,那不是我吗?宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名,大可忽略不计。(注)我与地坛是史铁生的散文名篇,文章描述了“我”瘫痪以后的心路历程,包括对生命的感悟,对母亲的追怀,对地坛中人事景物的深沉思考等。全文共七个部分,这里选的是第七部分,略有删改。 1下列加点字的注音完全正确的一项是() A灼热(zhu) 猝然(c) 熨帖(y)亘古不变(n) B坍圮(q) 渗透(shn)隽永(jun)失魂落魄(p) C恪守(k) 蝉蜕(tu) 倔强(jin) 暴风骤雨(zu) D窥看(u) 宿命(s) 捋须(l)玉砌雕栏(q) 2下列词语字形无误的一项是() A历尽苍桑 弥漫雕琢落寞 B野草荒滕炫耀嘈杂清晰 C心神恍惚安详车辙荒僻D 专心致志坐落羡暮琉璃 3、文章第二段从哪三个方面表现“觉得我一个人跑出来已经玩得太久了”?请简要说明。 4、文章四、五两段中,“孩子”“老人”“热恋中的情人”分别体现了什么样的人生态度?【学习反思】合欢树导学案答案第一课时一、略二、略三、探究赏析1-6段第一部分作者采用了哪些细节来表现母亲对我的爱? 一心给“我”治病。 “不年轻”“有了白发”(肖像描写)“母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。”(动作描写)“每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写) “再试一回,不试你怎么知道会没用?”(语言描写)鼓励“我”好好写作:为儿子寻求精神的支柱,希望重新燃起儿子生活的信心“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一?”(语言描写)为“我”借书、推“我”去看电影“她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写)表现了母亲无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。【当堂训练】1、略2、B解析:A项的虔诚(qin)应为虔诚(qin);C项的够戗(chung)应为够戗(qing);D项的茂盛(mi)应为茂盛
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