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最新海量高中、初中教学课件尽在金锄头文库信心来自于实力,实力来自于勤奋。 诗歌阅读及写作 高三语文备课组 高三语文自助餐 30(时间:15 分)阮郎归曾觌柳阴庭院占风光,呢喃清昼长。碧波新涨小池塘,双双蹴水忙。萍散漫,絮飘飏,轻盈体态狂。为怜流去落红香,衔将归画梁。曾觌词作鉴赏据周密武林旧事卷七记载,南宗、孝宗、乾道三年(公元 1167)年三月初十,宋孝宗陪太上皇宋高宗,至后苑赏花, “回至清妍亭看茶蘼,就登御舟,绕堤闲游。 (太上皇)倚阑闲看,适有双燕掠水飞过,传旨令曾觌赋之,遂进阮郎归 。 ”可见这是奉旨填词。邹祇谟远志斋词衷说:“ 咏物固不可不似,尤忌刻意太似。取形不如取神,用事不若用意。 ”此词深得其中之昧。处处说燕,而终篇无一燕字。说它写得不像,却很像;说它像,却又不太像,妙在似与不似之间,取其神而不袭其貌。词人主要通过烘托、陪衬等方法,迂回曲折地描写燕子所处的环境,燕子的声音、动作和体态;同时还借助了明喻和暗喻等手法。词的起首二句先写环境,后写声音。庭院深深,杨柳阴浓,渲染了庭院的深邃静。在这寂静的环境中,唯有双双紫燕,终日呢喃,神态上这就突出了词中的主体。不径说燕子,仅以“呢喃”二字,从声音上勾画出它的特点,接着后面两句,也以同样的结构,先写环境,后写动作,只是词人的眼先已庭院移到池塘。一池春水,雨后新涨,碧波荡漾,境极美矣。此时忽有双双燕子,掠水而过。这是以环境之静,烘托燕子之动,动静相宜,便产生优美的情趣。 “蹴水忙”三字,可谓得燕子之神。蹴者,踏也。你看一只燕子刚从水面上点了一下,飞了过去,紧接着又一只燕子从水面上点了一下,飞了过去飞燕踏水,前后相续,活生生的一幅飞燕闹春图。呈现于读者眼前虽不言燕,而生动的燕子形象已入读者眼帘了。过片二句,通过环境的渲染、烘托,又进一步运用明喻或暗喻摹拟燕子的形象。用比喻亦不易, “体认稍真,则拘而不畅;摹写差远,则晦而不明”(见张炎词源论咏物) ,其妙亦在似与不似之间。 “萍散漫” ,承上片“ 池塘”而来。池塘上浮萍点点,逐水飘流,映衬了空中的飞燕。 “絮飘飏” 承起句“ 柳阴 ”而来。既云有阴阴杨柳,自有柳絮飘飏,于中也自然地点出时当絮飞花落的暮春,与武林旧事所说的“三月初十日”恰相符合。柳絮在风中飘扬,烘托出燕子在天空飞翔的姿态。其体态轻盈,情韵杳眇,悠然可想。而着一“狂”字,回味无穷。结尾二句,是全篇的警策,犹如画龙点睛,全篇因之警动。暮春时节,落红阵阵,有的飘在岸上,有的落入水中,惹人怜惜。词人说:“为怜流去落红香,衔将归画梁。 ”写燕子惜花,同时也将人之怜香惜艳的心情反映出来。明人沈际飞评曰:“怜香惜艳,燕大不俗。 落花都上燕巢泥,根出在此。 ”(草堂诗余正集卷一) “落花都上燕巢泥 ”,是李清照(一作周邦彦)浣溪沙中的句子。李清照早于曾觌,曾词人之根可能出于李词。然李词所的只是燕子衔泥筑巢的结果,而曾词则刻画其过程,形象更为生动,情感更加浓厚。同时,下句的“归”字与上句的“去” 字,相互呼应,落花逐水而流,而多情的燕子却把它一口一口衔回画梁,筑成芳巢。这就赋予燕子以大雅不俗的性格,实际上也映射出词人自己的“心影”。这词的艺术表现手法是相当成功的。
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