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部编版(初一)七年级下册历史 2.10 蒙古族的兴 起 与 元 朝 的 建 立 教 案 第 10课 蒙古族 的兴起 与元朝 的建立 说 课教案 设计 一、教案背景 1、面向学生:初中七年级 2、学科:历史 3、课时: 1 4、课前准备 : (1)仔细阅读课文 (2)完成预习学案相关习题 二、教学课题 1识记蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的统一等基础知识。 2通过对元朝民族融合的讲述,启发学生认识元朝民族融合的进一步加强, 是在全国统一的条件下,在前代民族融合的基础实现的,由此培养学生初步运用 历史唯物主义观点分析问题的能力。 3使学生认识成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古政权,对蒙古社会的发展 起了积极作用;文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈,表现出的高尚气节。 教材分析 本课是人教版中国历史七年级下册第10 课。本课内容繁多,主 要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献,涉及元 朝的政治史和经济史的内容。全课设三大子目,一是“一代天骄”统 一蒙古,二蒙古灭西夏与金,三是忽必烈建立元朝。 本课重点:蒙古族的兴起、元朝的建立 本课难点:蒙古族的兴起、元朝的建立 三、教学方法 自主、合作、探究式教学 对本课内容进行分析和整合,发现围绕一个朝代元朝开扩出去,重点讲了 元朝的建立和它在历史上的贡献。元朝的建立,重点把握两个人物:成吉思汗和 忽必烈;元朝在历史上的贡献,重点把握两件大事:。这样本课的线索清晰 明了。 在学习每一部分时,各设置了系列问题,让问题引领学生自主学习、合作探 究,同时穿插用百度在网上搜索的部分图片、视频和史料,用PPT播放,生动活 泼、直观形象,加深印象、开阔视野,以达到高效课堂的目的。 四、教学过程 【教师活动】课件展示草原风情图片同时播放歌曲腾格尔的蒙古人,图片和 歌曲反映了哪个民族的生活场景。 ? 【学生活动】、蒙古族 【教师活动】那么蒙古族曾在中华民族历史留下了怎样浓墨重彩的一笔呢?有 什么贡献呢? 【板书】蒙古的兴起和元朝的建立 说课; 采用情景导入法,让学生轻松进入历史课堂学习,感受历史给他们代劳的 无穷乐趣,同时又为本课埋下伏笔。 【目标展示】 课件演示,请学生朗读。 【教师过渡】蒙古到底是怎样实现统一的呢?课件演示“自学导航 ”内容。 【自主学习 】通读教材 第一目: “一代天骄”统一蒙古 ,独立解决“自学导航 1” 问题(课件演示): 蒙古秘史中有这样一首诗歌:“没有逃避地方,只有冲锋打仗。 没有平安幸福,只有互相杀伐。” (1)这首诗歌反映了当时的什么局面? (2)后来这种局面是怎样改变的? 【教师活动】关注学生活动状态,观察、发现学生的疑难和困惑。 【学生活动】交流自主学习结果 【教师点拨】当时蒙古诸部互相混战,战火不断,社会动荡不安。这种战争给 蒙古人民带来了深重灾难,他们渴望摆脱战乱,结束分裂,过上和平安定的生 活。 铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求,以非凡的智 慧、卓越的组织才能和坚强的性格,组织一支强大的军队,经过多年的战争, 实现了蒙古的统一。 毛泽东在诗词沁园春雪中有“一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。” 的诗句。 【师生活动】齐读“一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。”学生思考:成 吉思汗最突出的贡献是什么? 【学生活动】同桌两人讨论、总结,展示。 【教师点拨】成吉思汗可谓是蒙古族杰出的政治家、军事家。 【教师过渡】蒙古政权建立后,成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争, 以图建立统一而强大的政权,然而在灭西夏前夕,成吉思汗病逝,他的宏图大 业不得不由他的子孙来完成。那么,谁最终完成了统一大业呢? 说课;图文结合设计问题引导学生讨论探究得出结论,老师再进行纠正总 结,充分调动学生积极性 【自主学习 】读教材 第二目“忽必烈建立元朝” ,自主完成“ 自学导航 2”问题 (课件展示),把认为重要或疑惑的知识点勾画出来: 1、年,忽必烈定国号为元,次年定都。年,元朝灭南宋。 2、如果你是元世祖你会从哪些方面采取措施,使国家长治久安下去? 3、元朝的统一促进了民族融合,主要表现在哪些地方? 【教师活动】关注学生活动状态,观察、发现学生的疑难和困惑。 【学生活动】展示自主学习结果,同桌之间相互讨论、探究。 【教师点拨】梳理元朝统一的过程 在元统一的过程中,特别是灭南宋的过程中,南宋很多大臣及军民也进行了 非常顽强的抵抗,其中最著名的抗战派大臣是文天祥 【师生互动】师:我们应该学习文天祥的什么精神呢? 生:贫贱不能移,威武不能屈的精神;坚贞不屈的精神,不畏强暴的精神 师:很好,但如果我们要学习他的精神,那就必须了解他那首过伶仃洋 (课件展示过零丁洋 )让一名同学朗诵,其他品位一下作者当时的情感。 生: 师: 特别是最后两句体现了作者以死报国的坚定决心,成为流芳百世的绝句, 谁能说出这两句的含义? 生: 【合作探究 】有人说:既然肯定元朝统一是历史的进步,那么文天祥抗元就是 违背历史的潮流,因此不应赞扬,对此你是如何认识的?(课件展示) 【学生活动 】四人一组讨论问题,记录讨论结果,加以总结。小组代表展示合 作探究结果 【教师过渡】但文天祥终究没有抵挡住历史前进的步伐,元朝还是实现了统一。 元的统一,开创了我国历史上又一个统一的历史时期,为统一多民族国家的发 展做出重大贡献。首先,促进了社会经济的发展。 1、师生一起回顾、总结本课的三个时间、三个人物、三件大事,以知识树 形式展示。(课件展示) 2、思考:学习了这一课后你觉得元朝在我国历史上有什么贡献? 【拓展提升】 五、教学反思 本节课的设计结合我市推广的“345”课堂教学模式,采用自主学习、合作 探究的形式,遵循“三讲三不讲”原则,充分利用百度网络资源,积极创设有 效问题情境,力求发挥学生的主体学习地位,培养学生的思维能力。 本课内容琐碎繁多,我重点把握了三个人物和三件大事。设置“自学导航” 来串珠引线,解决基础知识和基本内容;用“合作探究”解决重难点问题;适 时“精讲点拨”,帮助学生解难答疑;“拓展提升”,引导学生学以致用,及时反 馈矫正,等等环节。过程中运用了大量百度搜索内容,既能使课堂显得生动活 泼,牢牢抓住学生的兴奋点,又能增强直观性和感性认识,达到课堂高效的目 的。 特别是在课堂中采用多种方式充分凸显历史课的德育功能,使学生认识到 只有国家统一,经济才能发展,文化才能昌盛,民族才能繁荣,激发学生“为 中华崛起而读书”的强烈愿望。
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