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但愿人长久教后感一 fontsize=6 01 By: 随风飘逝 对于历史文人, 我长期以来一直十分欣赏苏轼。喜欢他 那雄关万道真如铁的豪迈词风,更喜欢他豁达超然的处事态 度。爱读他赤壁怀古中那句“多情应笑我早生华发”, 似乎见到一个性情中人正大步向我走来。 课前 , 我打印了苏轼的水调歌头及释文。让学生放 学回去读原词,看释文,在初懂的基础上背诵这首词。 讲课前,我给学生讲了一个苏轼和他的老师王安石的故 事。我说:同学们,我给你们讲个故事,在中国历史上,有 个伟大的文人,有一次,他去拜访他的老师讲故事的时 候,我没有直接地讲出苏轼的名字,给学生一个回旋的余地。 故事为课文开讲作一个良好的铺垫。 学生在古人的情趣与学识渊博的熏陶下进入文本的解 读。讲到中秋节的晚上,我让学生进一步体会中秋节晚上, 除了“皓月当空、万里无云”以外,还会有怎样的景象。回 忆佳节中度过的情景以及说说人们的风俗习惯,体会甜美的 亲情温暖和快乐。这样的佳节,让我们想起了古诗九月九 忆山东兄弟里的哪一句话“每逢佳节倍思亲”。 我及时抓住文本中运用对比的手法,让学生感知苏轼 “思念”之情。月亮西沉,银光洒到床前,这时使我们自然 想起古人的哪一首诗?学生深情地背诵,体会苏轼的孤独, 进一步感受到兄弟情深。“思亲”之情逐步地在学生的心灵 深处油然而生。 为使学生能与古人产生情感共鸣,我请有与亲人分别经 验的孩子谈谈他的亲身感受。指导学生朗读,我让学生反复 地读,反复地感知, 从情感上体会苏轼当时的“思”和 “怨”。 学生这样多角度的体验,使学生能感同身受。 最后在理解词句思想时,我引入了秦观的 鹊桥仙“两 情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”,以及王勃的“海内存知 己,天涯若比邻” 最后我让学生全体起立,一起读背 水调歌头 这首词, 将古诗情韵推向高潮。
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