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精读与略读教学设计教学要求:1、自主学习课文,感知并读懂课文,理解词句,体会思想感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过介绍精读与略读的方法和常识,学习选择哪些读书方法和怎样略读。帮助学生增强语言积累,引导感悟说明问题的条理。教学重点难点:让学生掌握精读与略读的方法。教师要抓住精彩之处引导、点拨,把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。教学时间:1 课时教学过程:一、谈话揭题1、一个人要积累知识就要读书,平时我们用那些方法读书?2、今天我们来学习两种读书的方法。(示课题)二、指导自读课文1、指名分节读课文,要求:读通、读顺课文,注意正确、流利。2、默读课文思、划:( 1)什么叫“精读”?那些文章用精读的方法读?什么叫“略读”?略读的方法?( 2)你通常会采用什么方法?3、轻声自读课文,要求:( 1)要有一定的速度;( 2)弄清这篇课文写了哪几方面,主要写哪几件事?( 3)指名分段朗读课文,思考:哪些句子让你受益匪浅?为什么?4、全班交流,师相机引导:5、相机出示句子,指导理解:俗话说的“一目十行” ,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。引导:( 1)“一目十行”是什么意思?( 2)“走马观花”是什么样的?( 3)你这样读过哪些文章?有什么帮助?( 4)这样的方法给了你什么好处?“通过略读, 可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读。”引导:( 1)这句话你同意吗?( 2)你有过这样的经历吗?( 3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?( 4)齐读。三、略读课文,合作交流1、浏览课文。2、师出示准备好的课外阅读范文,指导学生在规定时间内略读。3、小组交流学习结果。4、指名汇报,其他同学补充。5、听读,评议。四、作业课后学生自己选择一本读物在规定的时间内略读完毕,在语文实践课上推选学生进行交流。
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