1 唱脸谱教学设计唱脸谱教学设计 教材分析：教材分析： 京剧被誉为“国剧”、“国粹”，被联合国教科文组织列为“人京剧被誉为“国剧”、“国粹”，被联合国教科文组织列为“人 类口头和非物质遗产”名录，是我国的文化艺术瑰宝。在我国众多戏类口头和非物质遗产”名录，是我国的文化艺术瑰宝。在我国众多戏 曲中，京剧最具有民族性、群众性和国际性，代表着中华戏曲文化主曲中，京剧最具有民族性、群众性和国际性，代表着中华戏曲文化主 流。唱脸谱为教科书保留曲目，这首被人们广为传唱的戏歌，让流。唱脸谱为教科书保留曲目，这首被人们广为传唱的戏歌，让 学生们普及了京剧脸谱以及京剧剧目名称等京剧知识， 吸收了京剧唱学生们普及了京剧脸谱以及京剧剧目名称等京剧知识， 吸收了京剧唱 腔的元素，以净行唱腔为主，兼收了生行和旦行的唱腔，可以说是一腔的元素，以净行唱腔为主，兼收了生行和旦行的唱腔，可以说是一 个让学生体验京剧唱腔韵味的好素材。个让学生体验京剧唱腔韵味的好素材。 教学目标：教学目标： 1.1.情感目标情感目标：通过唱脸谱歌曲的学习让学生感受京剧曲调的艺术：通过唱脸谱歌曲的学习让学生感受京剧曲调的艺术 魅力，有继续关魅力，有继续关注和了解京剧艺术的愿望。注和了解京剧艺术的愿望。 2.2.知识目标知识目标：通过唱脸谱歌曲的学习让学生了解戏歌这种新的歌：通过唱脸谱歌曲的学习让学生了解戏歌这种新的歌 曲体裁；通过让学生感受下滑音、倚音、拖腔中体会京剧的韵味，并曲体裁；通过让学生感受下滑音、倚音、拖腔中体会京剧的韵味，并 进而认识脸谱、感受唱腔、动作等京剧元素。进而认识脸谱、感受唱腔、动作等京剧元素。 3.3.能力目标能力目标：在听、唱、模仿等各种活动过程中，通过戏歌感受京剧：在听、唱、模仿等各种活动过程中，通过戏歌感受京剧 魅力。魅力。 教学重点：教学重点： 学唱歌曲第二乐段，并能通过唱、做、演体会京剧的无穷魅力。学唱歌曲第二乐段，并能通过唱、做、演体会京剧的无穷魅力。 教学难点：教学难点： 2 休止符和拖腔处的唱法，京剧的精气神的表现。休止符和拖腔处的唱法，京剧的精气神的表现。 教学用具：教学用具： 钢琴、多媒体、课件、京剧脸谱等。钢琴、多媒体、课件、京剧脸谱等。 教学过程：教学过程： 一、新课导入一、新课导入 激发兴趣激发兴趣 让学生们观赏让学生们观赏老师表演京剧苏三起解中的选老师表演京剧苏三起解中的选段苏三离了洪段苏三离了洪 洞县洞县。 （平时音乐教学中学生们听我唱歌比较多，所以这次跟着京。 （平时音乐教学中学生们听我唱歌比较多，所以这次跟着京 剧中的伴奏一板一眼的唱戏让大家眼前一亮， 成功抓住了学生们的眼剧中的伴奏一板一眼的唱戏让大家眼前一亮， 成功抓住了学生们的眼 球，激发了大家的学习兴趣。）球，激发了大家的学习兴趣。） 问题：老师唱的是什么剧种？生抢答。问题：老师唱的是什么剧种？生抢答。 师：那么，你对京剧有什么了解吗？生讨论并回答。师：那么，你对京剧有什么了解吗？生讨论并回答。 二、新课讲授二、新课讲授 感受体验感受体验 1 1京剧小知识京剧小知识 （出示幻灯片）（出示幻灯片） 京剧京剧是我国的国粹是我国的国粹， 是清朝末年在北京地区形成的大， 是清朝末年在北京地区形成的大 型剧种，至今已有型剧种，至今已有 200200 多年的历史。因它久居京城多年的历史。因它久居京城, ,逐渐在文学逐渐在文学( (剧剧 本本) )、表演和音乐等方面形成了一定的规范，并吸收了各剧种和其他、表演和音乐等方面形成了一定的规范，并吸收了各剧种和其他 戏曲艺术的精华，使得京剧界名角辈出，流派戏曲艺术的精华，使得京剧界名角辈出，流派纷呈，艺术成就显著，纷呈，艺术成就显著， 影响遍及全国乃至全世界。影响遍及全国乃至全世界。 我们来了解一下我们来了解一下京剧的行当京剧的行当： 生旦净丑： 生旦净丑。 （出示图片及文字介绍）。 （出示图片及文字介绍） 3 通常净和丑两种角色要勾画脸谱， 而生和旦两种行当则很少采用。 净、通常净和丑两种角色要勾画脸谱， 而生和旦两种行当则很少采用。 净、 丑的脸谱总是用夸张的色彩和线条来表现的， 这就与生、 旦的略施彩丑的脸谱总是用夸张的色彩和线条来表现的， 这就与生、 旦的略施彩 墨形成对比。墨形成对比。 师：师：脸谱在京剧中有什么作用呢脸谱在京剧中有什么作用呢？ 脸谱是戏剧人物在面部用图案化的化妆方式来表现其性格特征脸谱是戏剧人物在面部用图案化的化妆方式来表现其性格特征 的图谱。有句俗话叫“人不可貌相”、“知人知面不知心”。但是在的图谱。有句俗话叫“人不可貌相”、“知人知面不知心”。但是在 京剧中恰恰可以以貌取人， 因为不同颜色的脸谱可以展现人物的不同京剧中恰恰可以以貌取人， 因为不同颜色的脸谱可以展现人物的不同 性格和形象。这节课，我给大家带来了一首音乐作品唱脸谱。性格和形象。这节课，我给大家带来了一首音乐作品唱脸谱。 2 2学习唱脸谱学习唱脸谱 （1 1）请同学们在聆听的同时思考两个问题：）请同学们在聆听的同时思考两个问题： 作品有几部分组成？（两部分）作品有几部分组成？（两部分） 每一部分唱的是什么内容？每一部分唱的是什么内容？ 第一部分第一部分：用通俗歌曲的创作手法。借一个女子的语气，阐述了：用通俗歌曲的创作手法。借一个女子的语气，阐述了 外国友人对我国“国粹”外国友人对我国“国粹”京剧的美好印象。京剧的美好印象。 第二部分第二部分：采用了京剧的唱腔。是一位男士对我国戏曲脸谱的侃：采用了京剧的唱腔。是一位男士对我国戏曲脸谱的侃 侃而谈，惟妙惟肖的勾画出一张张的脸谱。侃而谈，惟妙惟肖的勾画出一张张的脸谱。 （2 2）聆听第二遍。（要求学生小声跟唱）聆听第二遍。（要求学生小声跟唱） （3 3）学唱第一乐段）学唱第一乐段 4 听音乐，师指谱，生打着拍子，轻声跟唱。主要让学生清楚明听音乐，师指谱，生打着拍子，轻声跟唱。主要让学生清楚明 确空拍、长音拖拍的时值。确空拍、长音拖拍的时值。 师弹琴，生划拍唱，空拍地方拍手，做一个加花练习。师弹琴，生划拍唱，空拍地方拍手，做一个加花练习。 谁谁知道 “四击头”是什么？四击头是一种京剧中常用的锣鼓经，知道 “四击头”是什么？四击头是一种京剧中常用的锣鼓经， 一般是在人物亮相的时候使用的。一般是在人物亮相的时候使用的。 这一段这么好听，还少不了它们的功劳这一段这么好听，还少不了它们的功劳- -装饰音装饰音。可不要小。可不要小 看它们，没有它们，这首歌就变成了。老师范唱（让学生看它们，没有它们，这首歌就变成了。老师范唱（让学生 对比感受），所以我们要把这些对比感受），所以我们要把这些下滑音、前倚音下滑音、前倚音唱清楚。全体学唱清楚。全体学 生跟着钢琴伴奏完整演唱第一乐段。生跟着钢琴伴奏完整演唱第一乐段。 （4 4）学唱第二乐段）学唱第二乐段 师：在这一乐段当中，唱到了许多人物，咱们仔细观察一下，师：在这一乐段当中，唱到了许多人物，咱们仔细观察一下， 都唱到了哪些人物，他们对应的脸谱是什么颜色的？（生回答）都唱到了哪些人物，他们对应的脸谱是什么颜色的？（生回答） 师：前面我们说到了师：前面我们说到了不同颜色的脸谱可以展现人物的不同性格和不同颜色的脸谱可以展现人物的不同性格和 形象形象，那么他们对应的性格又是怎样的，那么他们对应的性格又是怎样的呢？（让学生分组讨论并呢？（让学生分组讨论并 积极发言）最后老师总结：（出示幻灯片展示不同颜色脸谱展现积极发言）最后老师总结：（出示幻灯片展示不同颜色脸谱展现 的人物不同的性格和形象），拿出课下搜集的各种颜色的脸谱为的人物不同的性格和形象），拿出课下搜集的各种颜色的脸谱为 同学们讲解，同时把第二乐段中的人物（窦尔敦、关羽、典韦、同学们讲解，同时把第二乐段中的人物（窦尔敦、关羽、典韦、 曹操、张飞以及这些京剧剧目）介绍给同学们，让同学曹操、张飞以及这些京剧剧目）介绍给同学们，让同学 代表佩戴上脸谱展示给大家。代表佩戴上脸谱展示给大家。 窦尔敦是一员勇猛，刚强的武将。用蓝色代表勇猛，刚强。窦尔敦是一员勇猛，刚强的武将。用蓝色代表勇猛，刚强。 5 关羽是刘备手下的一员武将，面色如重枣，性格耿直忠义，是关羽是刘备手下的一员武将，面色如重枣，性格耿直忠义，是 典型的赤胆忠心的红脸形象。典型的赤胆忠心的红脸形象。 曹操具有君王的狡猾和奸诈，有时太监也用白脸，往往形容一曹操具有君王的狡猾和奸诈，有时太监也用白脸，往往形容一 些内心狡些内心狡猾诡计多端的人。猾诡计多端的人。 张飞，黑脸是形容面色丑陋且性情猛直的人，张飞的性格正好张飞，黑脸是形容面色丑陋且性情猛直的人，张飞的性格正好 符合。符合。 典韦是曹操手下一员勇猛，刚强且凶猛的武将，黄脸有时也代典韦是曹操手下一员勇猛，刚强且凶猛的武将，黄脸有时也代 表凶猛和残表凶猛和残暴。暴。 鬼怪神佛仙代表，面色奇异的鬼、怪、神、佛、仙。鬼怪神佛仙代表，面色奇异的鬼、怪、神、佛、仙。 师： 这一乐段的唱腔像生旦净丑四大行当中的哪一个行当？生回师： 这一乐段的唱腔像生旦净丑四大行当中的哪一个行当？生回 答。（净行也叫作“花脸”）答。（净行也叫作“花脸”） 净行的声音特点是什么？观看视频：京剧铡美案中包拯的唱段净行的声音特点是什么？观看视频：京剧铡美案中包拯的唱段 包龙图打坐在开封府，让学生讨论并总结。包龙图打坐在开封府，让学生讨论并总结。 花脸行当在发声方面有以下几个特点：要求声音行当化、声音花脸行当在发声方面有以下几个特点：要求声音行当化、声音 人物化、声音脸谱化。人物化、声音脸谱化。让人一听到粗让人一听到粗犷豪放，富有很强的威慑力和犷豪放，富有很强的威慑力和 穿透力的声音，就能联想出人物的形象和性格。穿透力的声音，就能联想出人物的形象和性格。要求口劲十足，铿要求口劲十足，铿 锵有力，声音开阔豪放，具有一泻千里的气势。鼻腔和咽腔打开的锵有力，声音开阔豪放，具有一泻千里的气势。鼻腔和咽腔打开的 状态比一般歌唱时夸张一点， 胸腔向两侧打开， 咬字时后牙给点劲，状态比一般歌唱时夸张一点， 胸腔向两侧打开， 咬字时后牙给点劲， 字头用力咬。字头用力咬。( (敦、马、沙、飞、喳敦、马、沙、飞、喳) )，有了劲儿，也就有了味儿。，有了劲儿，也就有了味儿。 老师示范演唱，让学生聆听并跟伴奏学唱。老师示范演唱，让学生聆听并跟伴奏学唱。 6 解决难点解决难点结尾乐句结尾乐句拖腔拖腔。刚才同学们演唱的京味十足，但是。刚才同学们演唱的京味十足，但是 最后一句还显得有点乱。这句关键在呼吸，只要找好呼吸口，就能最后一句还显得有点乱。这句关键在呼吸，只要找好呼吸口，就能 唱好。 同时注意用渐强来更好的体现乐句的风格特征。 师示范演唱，唱好。 同时注意用渐强来更好的体现乐句的风格特征。 师示范演唱， 在学生学唱中及时纠正解决难点。在学生学唱中及时纠正解决难点。 （5 5）让学生跟着伴奏完整表演唱脸谱。及时作出评价。）让学生跟着伴奏完整表演唱脸谱。及时作出评价。 三、实践创造三、实践创造 积极参与积极参与 这这京剧是逢歌必舞的艺术京剧是逢歌必舞的艺术， 我们试试， 如果加上动作会不会更有， 我们试试， 如果加上动作会不会更有 京韵。京韵。老师跟着第二段的伴奏演唱并做出京剧中的经典亮相动作老师跟着第二段的伴奏演唱并做出京剧中的经典亮相动作。 然后请同学们全体起立， 模仿老师的亮相动作把这段唱一唱。 左脚前、然后请同学们全体起立， 模仿老师的亮相动作把这段唱一唱。 左脚前、 右脚后。右脚后。 在同学们做熟练之后，找几位学生代表佩戴脸谱走上讲台表演，在同学们做熟练之后，找几位学生代表佩戴脸谱走上讲台表演， 下面的同学们负责演唱，下面的同学们负责演唱， 在边唱边做中让学生们感受到京剧艺术的无在边唱边做中让学生们感受到京剧艺术的无 穷魅力穷魅力，此时课堂气氛达到了最高潮！，此时课堂气氛达到