MOOC：教育变革的新动力,赵呈领: 华中师范大学 教育信息技术学院 教授、博士生导师 中国教育技术协会信息技术教育专业委员会副主任委员 教育部职业院校信息化教学指导委员会委员 中国教育技术协会常务理事 ,引言：教育技术的定义,AECT1994定义： “Instructional technology is the theory and practice of design ,development , utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.”(教学技术是对教学过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价以促进学习的理论与实践） AECT新定义：“Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and Improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.”(教育技术是通过创造、使用和管理适当的技术过程和资源以优化学习和改进绩效的研究和符合道德规范的实践),引言：教育改革和发展刚要,信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。,教育部于2012年3月正式颁布了“教育信息化十年发展规划”，描绘了未来十年的教育信息化蓝图。,引言：教育信息化发展规划,认识MOOC,MOOC对高等教育的启示,MOOC案例分析,关于MOOC的总结与展望,认识MOOC,信息时代已经到来,教育信息化十年发展规划： （1）基础：三通两平台 （2）目标：信息技术与教育教学深度融合,背 景,1,学习正随着技术的革新而变化。,技术不断影响和改变我们的学习,学习方式变化,1,信息化时代的混合学习 （ Blended Learning ）,微课程的设计思想,碎片化学习,自主学习,个性化学习,“一对一”学习,认识MOOC,1,认识MOOC,1,志趣相投的同学或同伴,教师,学习资源,认识MOOC,1,认识MOOC,1,MOOC：大规模网络（在线）开放课程，中文译作慕课,MOOC是为这个信息爆炸的时代而量身定做的。 简单来说，就是信息 、数据 、知识的集合，在MOOC里，人与人之间的志趣仅一击之隔。,认识MOOC,1,MOOC是一种网络在线课程。是互联网上的一种新的开放教育资源（OER）。 是远程教育、网络课程、开放教育资源和学习管理系统（网络教学平台）的最新发展。 与传统的课程以及网络课程相比，学习者能够更方便地免费注册和学习。,认识MOOC,1,MOOC 是一种网络世界的学习方式。 在这个世界中的网络连接可以让你接触到数量惊人的信息量,认识MOOC,1,（1） 课程都有特定的上课期间，大约13个月左右； （2） 90%都属于教师引导型 （Instructor-Led）的授课方式； （3）教学平台大都是自行开发或整合，很少使用一般的LMS平台； （4）除了Udacity之外，大部分的课程都由大学教授来提供； （5）教材大都以Video型式呈现，很少是flash动画；,MOOC的特点,1,MOOC特点,1,（6）几乎每门课程的老师和学员互动以及学员和学员之间的讨论互动都很热烈； （7）教师授课的方式除了教材之外，也都会设计作业或考试的机制； （8）学员来自全球各地； （9）几乎所有的课程教学和讨论都以英文进行； （10）课程结束后，注册学员大都还可以进入课程复习。,每一门课程的学习人数众多，从几千到几万。 目前主要由世界名校教授开设。 获得大量资金的支持。 大规模的学习资源。 大规模分布式学习伙伴。 多样化的分布式网络学习支持服务。 具有比较完整的课程结构。,认识MOOC,1,MOOC起源于2008年美国和加拿大的一些大学教师开始尝试将自己的校内课程借助于网络平台向社会公众开放，允许任何人自由免费注册，参加学习大学教师“开放教学”的探索。 2011年秋季学期，斯坦福大学试探性地将三门计算机课程宣布对全球免费开放，注册人数均超过或接近十万人。,“三足鼎立”的MOOC格局,有许多的学校、组织及个人目前都在互联网上提供MOOC，主要的组织有以下三个：,注：统计信息截至 2013 年 8 月 5 日,2012年元月，一个名为 Udacity 的盈利性机构创立，提供和计算机以及人工智能相关的在线开放课程。,2012年4月，吴恩达和斯坦福大学的教授达芙妮科勒共同创办了另一个提供MOOC的名为Coursera的盈利性机构。,截止2013年7月8日，注册人数达400万，83个合作机构提供了393门课程.,https:/www.coursera.org/,2012年5月，在MITx的基础上，由MIT和哈佛大学联手创办了非盈利性的MOOC平台edX，2013年5月21日，北大和清华同时宣布加入。,MOOC兴起的原因,教学模式基本成型，使得批量制作课程成为可能,2012年出现了多家专门提供 MOOC 平台的供应商,众多高校的加入,大量风险基金和慈善基金进入,一些大学开始接受MOOC课程的证书，承认其学分,认识MOOC,MOOC对高等教育的启示,对于一位病人，如果有条件，他一定希望请世界上最好的医生给他看病。,目前我国有上千万的大学生，相对来说，所谓的名校却为数不多，如果有条件，他们是否希望跟着世界上最好的老师学习呢？,MOOC的诞生恰如其分的解决了这类问题。 目前许多国家和地区的顶级大学纷纷宣布加入MOOC行列。 比如哈佛大学和麻省理工学院宣布推出MOOC网站edx，北京大学、清华大学、香港大学、香港科技大学、日本京都大学、韩国首尔国立大学均宣布加入edx。,北京大学前校长周其凤，在卸任的时候，谈到要通过网络课程让全国人民共享北大优质资源的梦想，也许在与国际知名大学的竞争中，这还关系到学校生存和发展问题。 清华大学校长陈吉宁也说：“这场变革犹如一场海啸，它颠覆传统的教育观念，同样也能给高等教育带来重大机遇。”,2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安史朗把为研究生开设的人工智能导论课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的16万余名学生，并有2万人完成了课程学习。,在传统课堂中，有大量面对面的精彩讲授； 传统网上课程问世很长时间，中国已经有68家网络教育学院，也开设了大量的网络课程； MIT于2001年开展开放课程计划，将所有的课程资料都上网，虽然也引起了轰动，但是为什么没有MOOC这么吸引人呢？,MOOC为什么这么吸引人？,MOOC的影响力,高等教育需要改革,自从进入信息时代以来，就有许多人认为教育需要根本性变革。MOOC可能是一个很好的机遇，以MOOC为诱发因素，结合相关技术，有力地促进高等教育进行根本性的变革，或者说，实现教育流程的再造。,尚俊杰光明日报：MOOC：能否颠覆教育流程？,教育过程再造：,教师角色再造：“失落”的讲台,课程模式再造：“乱中取胜”的课堂,注意力10分钟法则,课堂教学时间（分）,注意力,组织机构再造：“非核心”教学社会化,管理方式再造：用数据说话,MOOC之于高等教育，更多的是一种机遇，是一种诱发因素。在MOOC的推动和诱发之下，结合移动学习、微课程开发、翻转课堂教学模式、大数据、学习分析等教育技术的发展方向，或许真的可以实现教育流程再造，重新定义教师角色，重新设计课程模式，重新设计组织机构，重新制定管理方式，从而打造出适应新的工业革命时期全新的高等教育机构。,认识MOOC,MOOC对高等教育的启示,MOOC案例分析,杜克大学的第一门Coursera课程： 生物电：定量方法,清华大学的学堂在线课程： 计算机辅助翻译原理与实践,生物电：定量方法该课程是2013年2月通过美国教育理事会（ACE）评估的首批五门Coursera课程之一。,https:/www.coursera.org/#course/bioelectricity,生物电：定量方法,2012年，杜克大学启动了“在线教育创新项目”，致力于探索新技术支持下的在线教育新模式。2012年7月，杜克大学宣布加入Coursera，其目标为三个： （1）促进教学的创新； （2）支持大学发展的全球化和以知识服务社会的战略目标； （3）提高杜克大学的社会声誉和社会影响。,经过三个月的精心准备，第一门课程生物电：定量方法于2012年9月24日正式在Coursera平台上发布。 课程学习时间为8周，授课教师为生物医学工程系的Roger C. Barr教授。巴尔教授在杜克大学已有20多年的本科生和研究生教学经验。,生物电：定量方法,课程的总体设计基本上依托了Robert Ploney 和Roger Barr在斯普林格出版社出版的同名教材，课程原则上适合本科高年级或研究生低年级学生学习，但在Coursera平台上注册时没有对学习者做任何的限制。 相对于杜克大学校内学生而言，网络开放课程没有实验部分，并且对于数学的要求有所降低。,生物电：定量方法,课程的开发团队包括了一名主讲教师、两名助教及学校教育技术中心和数字媒体服务部门的工作人员。 从课程前期制作和开发的时间投入来看，总共投入了620个小时，其中包括教师投入的420小时和助教、教学支持、技术支持及评估团队投入的200个小时。,生物电：定量方法,课程主持教师巴尔教授还是花费了大量（几乎是全部工作量一半）的时间为网络学习重新设计教学流程，制作教学材料（尤其是教学视频的拍摄和制作） 本课程共有12725名学习者注册，来自100多个国家。,生物电：定量方法,生物电：定量方法,教学大纲,生物电：定量方法,教学目标,生物电：定量方法,教学进度,生物电：定量方法,课堂作业,生物电：定量方法,教学视频片段,课程学习者的学历结构,生物电：定量方法,博士学位,硕士专业学位,学士学位,一些大学,高中,高中以下,学习者年龄特征,生物电：定量方法,每周的课程内容包括12个视频片段（总共时长为2个小时左右）、一些PDF阅读文档及2个客观题的网上测试（在第七周的时候将一个客观测试改为学生互评的写作练习，第八周有一个期末考试）。 网上测试可以重复提交，但间隔必须超过2个小时。,生物电：定量方法,学习者视频观看变化图,生物电：定量方法,学习者完成课程作业及考试情况,生物电：定量方法,注册者,至少观看一次学习视频,参与学习测验,在一周两次测验 中成绩均大于0,在四周测验中有 一次成绩大于0,参加期末考试,获得证书,获得荣誉证书,学习者注册课程的动机,兴趣,拓展知识,大学课程的补充,专业发展,好奇,生物电：定量方法,其他,不能承担正规教育费用,孤立的教学指导,想参与大学 课程,影响学习者成功完成课程的主要因素,有些学习者只是出于好玩（凑热闹）而注册课程，辍学率高是必然的。影响学习者是否能够坚持完成课程，常常取决于如下的几个因素： （1）正式的认可或承认； （2）和个人的专业发展密切相关； （3）参与论坛互动； （4）作为正式学分课程的补充。,清华大学的学堂在线课程：计算机辅助翻译原理与实践,2013年10月10日，清华大学发布了中国大陆第一个由高校主导的MOOC平台：学堂在线（xuetangX.com）。 合作伙伴包括北京大学等部分G9联盟高校。 学堂在线为中国大陆学生进行了本土化处理，还增加了新的功能：,翻译字幕,可视化公式编辑,编程作业自动评分,支持多视频源，不依赖YouTube,关键词检索可以直接定位到视频中的内容,五大 影响方面,主讲教师：俞敬松。北京大学副教授，自2005.8 开始任职于北京大学软件与微电子学院，负责创建语言信息工程系，并随后在语言系任教并担任副系主任职务至今，管理语言系的日常教学事务。 课程的教师团队还包括了三位助教，这三位教师主要负责课程的作业、实验和辅导工作。,计算机辅助翻译原理与实践