凉州区职业中专 学前教育专业人才培养方案实施总结报告,2014 年 4 月,1,2,凉州区职业中专 学前教育专业人才培养模式实施总结报告,凉州区职业中专学前教育专业前身是凉州区职业技术学校幼师 专业。该专业汲取学前教育新理念，实施校企合作战略，与一批市、 区级优质幼儿园进行了深度合作。经过多年的探索、创新和实践，形 成了体现中职教育特征、适应幼教事业发展的中职学前教育专业人才 培养模式“订单式园-校共育”的人才培养模式。“订单式园-校共 育”模式的内涵是： 按照中等职业教育规律，建立学校与幼儿园无 缝对接机制，通过目标对接、课程对接、资源对接、师资对接、服务 对接等五个对接平台，共同建设学前教育专业，共同培育幼教人才。 一、目标对接，共建了“订单式园-校共育”的人才培养方案 （一）以人才培养方案为平台，将专业培养目标与幼儿教师职业 标准对接 园-校共育的人才培养方案得到了社会和行业肯定，近年来连获 荣誉，学前教育专业 2012 年被评选为市级骨干专业建设点。甘肃省 “十二五”中等学校重点专业建设点。 （二）成立校企合作联盟和专家指导委员会。 成立了由省、市、区示范幼儿园组成的学前教育校企合作联盟和 知名教授专家、学者、幼儿园园长组成的专家指导委员会。通过定期 开展调研等工作，在人才培养方案制定、师资队伍建设、课程与教材 开发、教学改革、实践教学体系等方面给予高水平的指导，提出了一 系列建设性的意见和建议，在专业建设中发挥了重要作用。,3,（三）形成“一看二配三管”教学模式。 校-园双方实施了“一看二配三管”教学模式：一年级看（体验、 见习）、二年级配（配班保育实习）、三年级管（带班教育实习、顶岗 实习），形成了“职业体验见习保育实习教育实习顶岗实习” 的实践教学体系。教学计划中实践教学时数占总教学时数 53.9%。 （四）确立“零适应期”理念。 校-园提出了专业与岗位 “零适应期”衔接理念：学生毕业之日， 就是合格幼儿教师之时。“零适应期”使毕业生工作适应期迁移至顶 岗实习阶段，大大缩短了毕业生工作后对岗位的适应过程，由于受社 会欢迎，招生规模逐年增加。 （五）实施“多证并轨”制度。 要求毕业生在取得毕业证、保育员证、普通话证“三证”的基础 上，进一步鼓励学生考取更高级别的学前教育领域其他资格证书，拓 宽了学生就业的空间，就业竞争力进一步得到增强，历届毕业生就业 率均达到 98以上。 二、课程对接，共同开发了工作导向的课程体系 （一）构建工作导向的课程体系 以培养应用性学前教育人才为目标设计课程结构，围绕着专业建 设和市场需求，整合课程内容，以“教精、学实；够用、适用、能用、 会用”为原则，把职业素质的培养贯穿于整个教学过程。以优势课程 育婴师培训、幼儿音乐、幼儿教育学、幼儿舞蹈等精品课 程建设为载体，把学生职业素质的提高分解落实到各个环节。依据幼 儿园教师教育课程标准设置课程，确保学生具备必需的文化基础知 识、扎实的专业理论和过硬的职业技能。课程设置以学生能力培养为,4,目标，包括理论和实践两大课程体系。按类型设置又可分为文化基础 课、专业理论课、专业技能课。 （二）科目课程 学前教育专业构建了比较规范的科目课程、教学大纲、授课计划、 教学进度和实习大纲，有系统的符合学前教育专业应用性人才培养要 求的课程体系，确立了文化基础课、专业理论课、专业技能课、职业 能力拓展（选修）、实习实训五大模块。特别在教材编排方面，根据 实用原则组织本校教学经验丰富的专家教师组织编排教材。 （三）教学环节 教师教学档案规范齐全，开设了学前教育专业综合性实践训练课 程并具有规范的训练考核体系，改革了传统的教学模式和评价体系。 不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的发展过程，促进学生知识、 技能与态度的良性发展，在横向评价的同时，更加关注纵向评价，教 育学生努力做到起点不同，终点制胜。改革传统教学方式。积极推进 教学改革，开展“研究性学习”，科学整合教材，改革教学方法。推 行“案例”教学法、“读、议、讲、练”教学法、“学、创、教、评” 教学法等，提高幼师生学习能力和专业技能水平。合理运用多媒体教 学手段，形成运用现代教学手段的良好氛围，促进课堂教学的改革 (四) 教学环境 精心选择了具有较高社会声誉和教育教学质量的市、区级示范类 幼儿园作为学生的校外实践教学基地，可满足我校学前教育专业学生 教育见习、实习需要。制定了较完备的实习指导与管理方案。做到了 实践教学制度化、管理规范化、满足学生实践教学的需要。 （五）以课程体系与课程内容为平台，将岗位标准与课程标准、,5,工作过程与教学过程对接。 基于幼儿园工作过程，依据保教工作任务设置课程，将岗位标准 与课程标准对接，形成了基础素养、教育素养、艺术素养、素质拓展 等四大素养模块。 （六）构建“开放性”课程内容 紧密校-园对接关系，使课程体系呈开放性，与幼儿园保教工作 过程形成良性互动，实时接纳学前教育发展的新动态、新变化，课程 教学紧跟时代步伐。 （七）实现学校、行业和专家共同参与的多元评价体系 通过开展课程考试考核制度改革，形成了过程性评价与终结性评 价相结合的考评体系，将课程成绩分解到整个教学过程，注重考核学 生的职业能力，实现了科学的的考核方法。 （八）开发高水平国家级、省、市级精品课程及校本教材 1、精品课程建设 投入 12.27 万元与河南南阳苑西中等专业学校共同开发了国家 级精品课程幼儿舞蹈、幼儿美术、幼儿体育，省级精品课程 幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学，市级精品课程育 婴师培训、幼儿音乐 共 8 门精品课程。 2、校本教材建设 组织专业教师编写与课程体系相配套的，理论与实训结合的校本 教材音乐。 3、学前教育专业教学资源库建设 现拥有电子书 5000 多册、教学光盘 168 张、影像资料 1200 份，电子教案 1200 多份，教学课件 1500 多件，试题库等。初步实,6,现了教材、教辅和网络等多种介质的立体化融合。 三、资源对接，建立了“交互式”实践教学体系 （一）以实践教学体系为平台，将专业资源与幼儿园资源对接。 在“交互式”实践教学体系建设中建立了优质的实践教学资源， 以实训基地为基础，进行工学结合，顶岗实习的教育实践。将保教见 习、课程实习、综合实习、顶岗实习为主要形式的教育实践贯穿于三 年教学活动中。加强学生专业见习、实习，制定科学合理的管理制度。 制订相关规章制度保障幼教机构参与办学，兼职教师聘任，实习实训 基地共享的具体措施。从知识学习、技能实训、工作实践多方面对人 才的培养进行整合，实现学生的全面发展。 (二) 创新“做中教、做中学”的教学原则。 确立了“学生为主体，教师为指导”的新型师生关系和“做中教、 做中学”的教学原则。 （三）构建了“交互式”实践教学体系。 在实践教学中实现了四个方面的交互：理论与实践交互；专业教 师与幼儿园教师的交互；幼儿园课程与校内课程交互进行；校内实训 室与实践基地交互。在交互合作中校-园共同编写实训教材、设计实 训方案、制定评价标准。专业教学在学校和幼儿园之间交叉进行，理 论和实践交替循环，知识和技能螺旋式上升。 （四）建立优质的校外实践教学基地。 与用人单位签订了长期合作订单协议。先后与凉州区第一、第二 幼儿园、和平爱弥尔幼儿园、七彩虹幼儿园、西苑幼儿园等 15 家市、 区级优质幼儿园签订了长期合作订单协议，为师生提供了最优质的实 践场所。,7,（五）实施双边指导与双向评价。 学校与幼儿园协调配合，将校内实训与幼儿园实践紧密结合，学 生在专业学习、实践教学、毕业设计等环节上接受学校任课教师和幼 儿园带班教师的双边指导和双向评价。 （六）形成“以赛促教、以赛促学”氛围。 坚持将职业竞赛与教学活动结合，校-园共同探索，制定了一套 科学的职业技能竞赛体系，包括舞蹈比赛、讲故事比赛、简笔画比赛、 手工制作比赛、说课比赛、基本功大赛等，竞赛内容和标准来自于幼 儿园，竞赛项目贯穿于三年教学过程。在省教育厅主办的 2013 年全 省职业学校学生技能大赛中，代表武威市参赛的学前教育专业学生支 艳梅获得一等奖，王燕、周菁菁获三等奖；2012 年 4 月，杨海存、 龚晓媛同学在全市中学生美术作品大赛中分获一、二等奖。2012 年 8 月在全省中学生文艺调演中，舞蹈青春的旋律获一等奖。 四、师资对接，构建了“双导双兼”的专业教学团队 （一）以专业教学团队为平台，将专职教师与兼职教师对接。 示范校建设两年来，学前教育专业教师获得市、区及优秀多媒体 教学课件一等奖 3 个、二等奖 5 个，省级立项研究课题 2 项，区级 立项课题 1 项并结题。 （二）建立培养机制，加强队伍建设 1、加强专业带头人，骨干教师的培养 通过听课、评议，层层选拔，严格考核，在专任教师中确定了张 慧，梁萍为市级专业带头人，潘新颖，杨菊云为市级骨干教师。通过 加强各级培训，提高他们的专业能力，发挥示范性作用，带动专业发 展。,8,2、强化平等、服务、师表、民主、实践意识，打造专兼结合的 “双师型”教学团队 3、通过业务自修和学历进修，大力提升专业教师业务水平。2012 年先后选派贾飞山，孙娜、许建梅、赵芮 4 名教师赴北京、深圳、西 安、兰州学习进修，提高教师学历层次，提升专业水平。选派 严旎、 张馨文 2 名教师到幼儿园实践锻炼。 4、按照专兼结合的原则，从我市一类幼儿园及教师进修学校聘 请了 3 名学前教育专家做兼职教师；承担实践课教学指导学生顶岗实 践。打造了一支专兼结合的双师型教学团队，目前本专业双师型教师 比例达到了 90.3%。 5、实施“青蓝工程”，制定青年教师培养方案。 坚持“一学习、二培训、三帮教、四考核”，加速青年教 师的成长。 要求青年教师学习教育教学理论，学习老教师的教育教学 经验，爱岗敬业的作风。 实行导师制 采取一对一拜师活动，一帮，二扶，三带，狠抓基本功训练。进 行教育学、心理学等专业理论知识的考查，提升青年教师理论素养； 开展专业技能比武活动，提高青年教师专业技能水平。 （三）形成职务“双兼”机制。 形成了校-园对接的互聘“双兼”机制，通过校-园师资互聘，形 成校-园师资双兼，充实了专业教学团队。目前专业共有教师 26 人， 其中兼职教师 5 人。 （四）构建结构合理的师资队伍。,9,职称职务、双师比例、梯队建设结构合理。经过两年的示范校建 设，凉州区职业中专青蓝工程培养了校级教学名师 4 人，使校级以上 学科带头人和骨干教师的数量各达到了 5 人；双师型教师比例高达 92.3%。 （五）获得良好的社会声誉。 通过两年的示范校建设，教学内涵建设得到提升，教学管理、监 控体系更加完善。师资队伍不断壮大，教育教学及教科研能力不断提 高。教学团队，在省、市、区各项专业技能大赛中，获得各种奖项、 荣誉，共 62 项。在省、市、区级刊物共发表论文 12 篇。学前教育 教学团队 2009 年 3 月获得凉州区职业中专“巾帼文明岗”称号，2010 年 12 月学前教育专业被评为校级优秀教学团队，2011 年，获得市 级专业技能大赛中获团体一等奖，2011 至 2013 年学前教育专业教 研室被连续评为校级优秀教研室。 五、服务对接，实现了“双赢互利”的社会服务 （一）以学校培训中心和就业指导中心为平台，将专业建设与社 会服务对接。 社会服务得到政府和社会的赞扬，2012 年培训宾馆服务员岗位 人员 100 人，2013 年培训家政服务人员 45 人，2013 年对凉州区 230 名幼儿园骨干教师进行培训，2014 年对凉州区民办幼儿园全体 教师进行了 9 期培训，培训人数达 1956 人。 （二）服务农村、服务社区。 学前教育专业在建设中，关注农村、社区幼儿园的发展，利用专 业优势和特色，师生定期去幼儿园举办讲座、开展教研活动、组织教,10,学活动，将专业知识和技能运用到社会服务中。学前教育专业师生为 社区开展的“大手拉小手”活动已连续坚持 8 年。 （三）开展技能培训与鉴定服务。 利用学校国家技能鉴定站，开展学前教育专业方面的技能培训与 鉴定服务。现