语文组“走进课堂观察”活动总结2013 年 10 月 21在学校和教务处的统筹安排下，语文组于十月十四日至十月十八日举行了课堂观摩活动。在此次活动中各位老师或以先进的教育教学理论引领着语文课堂的方向，或以清晰的思路、激荡的情感，阐释和演绎着语言文字的魅力这是学习的课堂，更是享受的殿堂。 黄杰老师上的钓鱼的启示、林炜均老师上的唯一的听众、苏登云老师上的巨人的花园、这几节示范课都给我留下了深刻的印象，我们语文组老师在每天的听课之后，也及时的交流、总结、吸收、内化，以期指导自己的教学实践，真正吸收新课程理念下课程改革的新鲜血液及课堂教学的实践精华。纵观各位老师的课，总体的感受是大家风范：“谈笑间激情飞扬，欣欣然春风化雨。老师们正是用他们的课来印证了他们的教学理念，理论和实践完整的融合到了一块。他们的课让我明白“一切伟大的真理、伟大的训诫，其实都是最容易明白的；一切好的学习方法，其实都是常规的。”我从中学习到对文本解读的重要性及语文课堂对学生素养提高的高效性，语文课堂是需要精细化的设计，语文教师要提高自身的文化底蕴。语文课应该是一清如水的课堂，教什么、怎么教、学什么、怎么学，不可有半点含糊，教学思路清晰，教学语言明白；语文课应该是情趣横生的课堂，用教师的热情洋溢、激情似火来点燃学生心中求知的火焰；语文课应该是能者为师的课堂，利用平等对话，激励学生思想碰撞，溅发火花。现在提倡学生自主学习，但是千万不能忽视了老师的导。这个道理好象每个老师都是明白的。但是，一旦操作起来却往往做得不够理想。就怕自己提问题了，会陷入“师生间一问一答”的模式中，其实不然。这次我们去听课，都感觉好些问题还是由老师自己提出来的，毕竟在学习过程中，学生肯定会出现困难，一下子抓不住文章的主旨。这时，就要靠老师仔细聆听学生的发言，根据学生的反馈情况作好评价的同时，给予必要的帮助引导。听了这几天的课，我觉得：一个好的老师，应该教给学生学习的方法。当学生回答完一个问题时，我们老师普遍会重复一下这个学生的答案。这多多少少降低了课堂的效率，也使我们听课的老师觉得好象一直是老师在说。其实如果老师能处理好这个小小的细节的话，就能发挥好老师导的作用，抓住这个时机教给学生学习的方法。老师们的课让我真正体会到：好多词语的意思理解可以联系上下文，可以用读表达出来。 语言的品味是“读”出来的，情感的感悟也是“读”出来的，以读带情，以读悟情。可见，“读”在语文课堂学习中的的重要性。一直以来，我对于朗读指导总感觉有些困难。这次，听了这么多名师的课，受益非浅。他们采用的方法虽然也是我们平时常用的配乐读、老师范读、学生感悟自渎等，但是怎么就有那么好的教学效果呢？就拿配乐读来说吧，并不是配乐后，就一定能激起学生读的欲望，升华学生的感情，关键是要配得恰到好处。配乐也不仅仅是一种形式，而是一个老师所表现出来的文化的修养，还有看他是否真正理解了文本的内涵。通过配乐读和老师的范读，只是初步激发了学生的情感。还要靠学生自己去理解文本的基础上品味出语言的精妙、独特的韵味、意境的深远，有了这样一个自然的过程后，学生也就能读出感情、味道甚至是自己的个性。 可圈可点的细节还有很多，限于篇幅，无法一一列举。比如，教师对学生个性化解读的尊重：“你想怎样表现就怎样表现，我们就来读出属于自己的滋味好不好？”比如，教师教给学生质疑的方法：“你们看我刚才提问题的时候，从课题到文章的字句以至课文的内容，只要有疑问，就可以提出。多问几个为什么，这是学习的科学态度。”教育是由细节组成的，教学细节最能体现一位教师的教学理念和教学行为，而对于教学细节的思考则是衡量一个教师专业素养底蕴是否深厚的标志。是啊，这些示范课之所以让人觉得耳目一新，不仅在于匠心独运的教学设计，而且在于精心打造之后自然流露出的细节之美。 学以致用，我们语文组的教师将满怀爱心的引领学生在母语教学的环境里体会语言文字的美妙与奥秘，努力提高他们的语文素养，享受优秀文化的熏陶，这将是我们语文教师莫大的乐趣，也是我们义不容辞的高尚职责。