名校名 推荐第 2 节食物网教学目标1. 了解生物间的食物关系是错综复杂的。2. 知道什么是食物网。3. 加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。4. 关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。重难点分析：重点：指导学生学会分析资料， 讨论当生态系统中的某一成分数量变化， 其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。难点：（ 1）指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。（ 2）通过动动手、小品表演、资料分析等手段，掌握重点，突破难点。（ 3）培养学生从不同角度思考问题的发散思维能力和分析资料、解读数据的能力，并对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物科学素养。设计思路：通过动动手、小品表演、小组组讨论等方法，悟出食物网的概念，依据食物链、食物网的知识，以及学生的生活经验，让学生认识到保护每一物种、人与自然和谐发展的重要性。通过问题的引领和对“科学技术社会”栏目中“有害物质通过食物链富集”等资料的解读，讨论归纳出生态系统中的能量流动和物质循环是沿着食物链进行的，培养学生分析资料、总结归纳的能力。最后通过一系列的“小资料”和学生收集的当地的一些“事例”，让学生分析讨论， 理解人类活动对食物链和食物网的影响，认识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起的。它们互相制约，互相依存，保持稳定，让学生在学习知识的过程中，潜移默化地对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观， 提高学生的生物学科学素养。最后提议每们学生写一份“倡议书”，倡议人们要有忧患意识，拒绝“野味”，保护生态平衡，保护我们惟一的家园地球村。进一步强调人与自然和谐发展的重要性。课前准备1. 提醒学生准备好上一节课所做的“食物链”1名校名 推荐2. 进行角色扮演的头饰。3. 课前收集人类活动对食物链和食物网影响的资料。4. 多媒体课件课时安排： 1 课时教学过程展示课件 1：展示温带草原生态系统或森林生态系统各种生物和谐生活的画面和捕食的场面。 利用上节课所学的知识联出各条食物链，看一看，想一想， 这些生物之间是否只是单方向的食物联结？生：它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。例如，鸟可以吃草籽, 吃蜘蛛，也可以吃昆虫； 一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃， 也可以被蛇吃。因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。（设计意图：创设情境，激发学生探究的激情）【学生活动】 各小组将上节课制作的食物链取出，将食物链中相同的生物重叠起来，你看到了什么现象？师：引导学生分析问题， 像这样各条食物链相互交叉连接起来，形成的网状结构叫什么？学生得出：食物网的概念。师：你们有没有想过， 这些生物之间的联系，就像一张无形的大网， “牵一发而动全身”。【小品】农田生态系统中的食物网。各学生头戴各种生物的头饰，手拿彩带，按照吃与被吃的关系联系起来。并按照讨论题，表演出各种可能发生的情况。（同一条食物链用同色彩带相连）分组讨论： 1、仔细观察你连接的食物网中有几条食物链？请在P96“分析农田中的生物”图上画出这张食物网。2 、如果由于长时间的干旱，这个生态系统中析青草全部枯死了，哪些动物的生存最先爱到影响？3 、由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？（设计意图：通过学生活动和小品的表演，悟出食物网的概念；依据食物链、食物网的知识，以及学生的生活经验，让学生认识到保护每一物种、人与自然和谐发展的重要性。）师：在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，2名校名 推荐同 反 了物 和能量在 个生 系 中流 的情况。展示 件 2：能量流 的FLASH 画，并配上 外音。小 ： 1、生 系 中生物所需要的能量来自哪里？2 、食物 中的什么成分可将能量固定？3 、某一种生物捕食另一种生物的同 ，是否也 得了能量？4 、能量是否全部能沿着食物 下去？学生 ： 能量在食物网中的流 律： 从 色植物开始流向植食性 物， 再流向肉食性 物。展示 件 3：丰富多彩的食物（ 片）以及学生在食堂用膳的情景。（ 是上 利用 的 件） 你 出你在用膳的 程中， 能量是如何通 食物 入你的体内的？以一条食物 例， 述能量流 的 程。学生 ：我 自己 在食物网的最高位置。 ：可 ， 生 系 中能量流 和物 循 是沿着食物 行的。 假如，在我 生活的 境中有些有毒物 随食物 入我 体内，将会有怎 的后果呢？展示 件 4：有害物 通 食物 富集的 例。（DDT、“狂猫病”和人的“水俣病等） ：仔 看，通 分析 ，你 什么 了 ？生：在食物 中，有毒物 会随着食物 的 而不断 累。最 危害到人 的安全。 ：很好。那么 些有毒物 是从哪里来的呢？生：工厂排放的 水， 池随手扔入水中，生活 水排入水中 ： 明了人 活 生 系 的破坏，最 威 人 自身，所以 了我 的生存， 了地球的生存， 我 珍惜 境吧！（ 意 ： 培养学生从反面分析 的逆向思 和从不同角度思考 的 散思 能力） ：从食物 和食物网的角度考 ， 人会受到自然界中其他生物的影响 ？人 活 食物 和食物网有影响 ？展示 件 5： 1：某野生 物交易市 的 景和每日交易量；一些高档餐 内人 品 “野味”的 面以及当地 田受鼠害的画面和数据 。视频 2：呼 草原，是我国北方最大的草原之一，那儿牧草丰茂，牛羊成群，是我国最大的牧 基地。可是， 史上由于 儿野狼成群， 牧 的 展构成 重的威 ， 了3名校名 推荐保 人畜的安全，当地牧民曾 大 模的 捕野狼活 ，使野狼的数量 减，剩下 数不多的狼再也不敢以草原 家，以牛羊 食， 搬到深山老林里去了。野狼不 了，畜牧 空前 展， 在牛羊种群不断增加的同 ，野兔以惊人的速度 展起来，野兔和牛羊争食牧草，草原 以承 ， 致草 急 退化，使草原面 沙化的危 。 ： 1、你 人 品 野味与大量 田遭受鼠害有关 ？ 什么？2 、你 狼 个生 系 的 定具有什么作用？3 、通 两个 料的分析， 人 当如何与自然和 展？ ：小 在生 系 中， 在每一个 上的生物都很重要，并且它 之 有着 密的 系。 如果一种生物消失，就会使整个食物 中断，从而影响整个食物 和食物网，甚至危及生 系 的平衡与 定。 如果人 活 多地干 某一部分， 整个生 系 就会失衡， 导致人 自食其果，我 每个同学都要 立人与自然和 展的 点。 ： 学生 当地的一些不良行 和生 所取得的成果的事例。生：列 当地存在的一些不良行 ，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食 生：列 当地利用食物 、食物网知 展的生 所取得的成果，如：稻田养 、稻田养蟹、稻田养 、藕田养泥 最后，和同学 一起 信息 的“利用食物 造福于人 ”的生 的事例。（ 意 ：培养学生分析 料、解 数据的能力，并 生 生 患意 ， 形成正确的价 ，提高学生的生物科学素养。） 堂小 ： 我 生存的 境通 食物 、食物网 成一 无形的大网，“ 一 而 全身” 。生存 境的 劣很多 候取决于人 的 造活 和破坏活 ，也 不自 中， 我 有 破坏 境的行 ，但若不注意， 最 受到 的也正是我 人 自己。 我 一起努力，把地球建 成所有生物的美 家园！ 后拓展： 1、 科技人 将 养的虎、狼等放回森林， 么做， 森林中的食物网和森林生 系 有影响 ？（ 利用所学知 ，搜集相关 料 行 后 。）2 、写一份“倡 ”，倡 人 要有 患意 ，拒 “野味”，保 生 平衡，保 我 惟一的家园地球村。4