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2 关于加大说、读、写训练量的建议 2020年12月 没有量的积累,便没有质的飞跃和能力的提高。所谓加大训练量,并不是搞题海战术、加重学生的学习负担,而是在培养学生的整体素质。这就要求学校必须相适应,破除传统观念与传统模式,更新变法。特建议如下: 、更新传统观念,做到四个转变。 教学观和学习观的转变是同步的,是师生的共同任务。首先要求教师()从传授知识为目的向培养学生能力为目的转变;()教学方法也由讲授为主向训练为主转变;同时要求学生在学习观上()从上课听讲(被动、客体)向课上思考(主动、主体)转变;()从向老师要知识向课上要学习方法和能力转变。 、加大训练量,提高学生说、读、写的能力。 说、读、写的能力,就是口头表达能力和书面(写作)表达能力合二而一的综合能力,关系到学生的生存能力和前途命运。传统的教学弊病:学生终日呆在课堂上,埋在作业里,很少有说话训练机会,很少有阅览课外书籍机会,使学生几乎成了只会“叫”、不会说的“小绵羊”。至于作文水平,也仅仅依靠每学期的六、七次正规作文练习,更是可怜之至。因此,必须加大训练量。具体做法如下:()把说话引进课堂,给学生课上说话的机会。如每堂课除有意识地提问学生回答问题、多给学生说话机会外,还应抽出时间让学生三一伙、两一组的组合起来进行说话训练或口头作文训练,培养学生的思维集中、条理,准确、通顺的语言能力。 ()、把教材中所有的阅读篇目都放在课上来处理,保证教材阅读量。因为阅读能力的形成与提高,同样离不开量的积累。关于课文内容,学生理解的坚决不讲;有的课文就让学生读一读,说一说文章的最妙之处、最感人之点就行了。 同时,针对学生课外阅读少得可怜的现象,把课外阅读纳入语文教学,让学生堂堂正正地读课外书刊。 ()、加大写作量。除认真抓好大纲规定的习作训练篇数外,在不增加学生负担前提下,还应让学生每天写日记,每周写周记,抄录文章,既可写个人的理解、评价,也可写读后的感受;更多的是让学生自由写作、即兴作文。由于贴近生活,学生有内容可写。不仅能逐渐养成写作习惯,而且丰富了知识,开扩了视野。 以上做法从长远观点看,不仅仅是为了培养学生整体素质发展的一种习惯,而是为了培养学生生存能力的一种举措。2
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