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最新 料推荐杠杆教学目的1. 通过本课教学,使学生知道杠杆的作用(在什么条件下省力、费力、不省力也不费力),以及杠杆在实际中的应用。2. 培养学生的实验能力和归纳概括的能力。3. 使学生体会到自然事物是有规律的,人只有了解了这些规律,才能更好利用自然和改造自然。教学重、难点:让学生通过亲自动手做实验,从实践中领会省力、省距离杠杆的区别,并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。教学准备1. 分组实验材料:简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。2. 演示材料:同分组材料(撬棍应放大一些)、重物。3. 教学课件(杠杆上三点示意图) ,实验记录表(课本 P45 放大图)。教学过程:一、教学引入出示演示重物、撬棍。提问:你能利用这根棍子,比较省力地抬起这个重物吗?(指名演示撬重物)二、学习新课1认识杠杆( 1)分组实验 1(用直尺撬砖) 。实验时先让学生用一小拇指抬起砖,然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。( 2)讲解。(出示杠杆三点示意图)当这根棍子,按实行的方法去撬重物时,它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械,这种简单的机械叫做杠杆。 (板书课题)在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点,叫做支点,杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。(边讲解边在示意图上出示名称)( 3)分组指出杠杆三点位置。分组组装好撬砖的杠杆,每人在杠杆上指出三点的位置。2指导学生认识扛杆的作用1最新 料推荐( 1)讨论:通过以上的实验,你知道了杠杆有什么作用(省力)谈话质疑,使用杠杆是不是一定能省力?有什么情况下才能省力呢?( 2)分组实验 2(用直尺橇砖) 。移动支撑小木块的位置,改变支点位置或改变力点位置,再用小姆指用力压杠杆有什么感觉?实验后讨论:使用杠杆一定省力吗?什么情况下省力?( 3)分组实验 3(杠杆尺定量实验) 。讲解:为了准确地弄清这个问题,我们再来做一个实验。出示杠杆尺实验装置。 (杠杆尺左 2 格挂 100g 钩码,教师手压杠杆尺的右端。 )提问:请同学指出这个杠杆上三点的位置?(个人思考,小组讨论,指名演示)分组实验。按教师演示的方法组装好杠杆后,学生在右侧 1 5 格处用力,使杠杆平衡,感觉一下用力有什么不同?( 1 格处费力, 2 格处不费力, 3 5 格处省力。)谈话:为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律,我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡,来测定力的大小。讲解:距离按格记量,力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。演示 1 栏填表。分组实验(表中2 6 栏)。汇报实验结果。 (填出演示记录表)( 4)讨论。 6 次实验可分成哪三种类型?(个人思考,小组讨论,大组汇报)实验 1、 2:支点到重点距离支点到力点距离实验 3、 4:支点到重点距离支点到力点距离实验 5、 6:支点到重点距离支点到力点距离三组实验的结果:实验 1、 2:重物(力)拉力(不省力、不费力)实验 3、 4:重物(力)拉力(费力)实验 5、 6:重物(力)拉力(省力)根据以上的分析,谁能找出使用杠杆工作的规律?2最新 料推荐讨论后填写P46 思考题。3指导学生认识杠杆的应用( 1)分组观察剪子。思考:剪子是由几个杠杆组成?找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。( 2)分组观察镊子。思考:镊子是由几个杠杆组成?找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。( 3)你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的?三、布置作业观察哪些装置应用了杠杆原理:分析它的三点,研究它是省力杠杆,还是费力杠杆?思考:为什么有的工具设计成费力的?3
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