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实用文档 用心整理 千里之行始于足下 1 语文园地一语文园地一 教学目标: 本次语文园地学习可按照板块依次进行教学, 注意版块内容难度 方面的梯度上升特点,注重举一反三,实践运用。 梯度上升特点:从整体上看,本次语文园地学习内容按照课内知 识与课外知识相结合,由字到词再到句子,段落这样的一种梯度上升 的。 举一反三,实践运用:1.“识字加油站”都是形声字,可以让学 生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段 运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。 交流平台 1.品味本单元课文中生动优美的语句,做到边读边想象。 2.在朗读中敢于说出自己的感受, 并把这种感受融入到自己的朗读 中。 【设计意图:品读优美语句,尤其是把自己的感受读出来,既能让学 生掌握品读语句的方法,又能深刻体会祖国语言的美妙之处。 】 识字加油站 1.引导学生把字音读正确,注意“援”前鼻音发音, “贡”后鼻音 发音。 “掷” 、 “资”的音节是整体认读音节。 2.学会按汉字偏旁识记生字,并根据偏旁初步认识生字的意思。 3.认识形声字的特点,何为形旁,何为声旁,各有什么作用。 【设计意图:根据偏旁对汉字进行归类,既能让学生掌握有效的识字 方法,又可以帮助学生理解字义,认识形声字的特点,可以帮助学生 初步掌握识记形声字的规律。 】 词句段运用 1. 能区分形近词的意思。 2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 实用文档 用心整理 千里之行始于足下 2 3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。 【设计意图:认识形近词,目的是为了正确运用这些词语。从具体文 字中提取方法,体现学习由浅入深的层次性。 】 日积月累 1.借助拼音,正确朗读这首词,并熟读成诵。 2.能通过画面想象,感受江南春天的美好。 【设计意图: 帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图 画,加深对整首词的理解,感受词中所描写的江南春天的美好。 】 教学重点:正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。 教学准备:教师制作相关 PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁 的生字,搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 教学时数:2 课时 教学过程: 第一课时 一、熟读精思品佳句 1.自学预习 读一读下列语句,读准字音,读通句子。 小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡 漾开去。 有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙膜翅,顺顺溜溜;收拢 硬翅,严丝合缝。 2.检查自学成果 教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。 重点指导学生读好“花骨朵儿” ,其中“骨”读为(),整个词应读 出儿化韵。 “顺顺溜溜”的“溜”读为“li” 。 实用文档 用心整理 千里之行始于足下 3 【设计意图:这一环节放手让学生自学,一方面快速回顾本单元优美 语句,另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学, 可以将这三段文字读通,读熟,真正做到读准字音,读通句子,不添 字,不漏字。为接下来的学习打好基础。 】 3.边读边想象画面 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小 圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 ”这句话。 学生一边读,一边想象,脑海中出现了怎样的画面。 (1)一只活泼的小燕子在空中飞翔 (2)小燕子身体特别轻盈,与水面的接触只是轻轻地一点。 教师引导学生尝试把这种画面描述出来,说一说自己感受到了什 么,然后通过自己的朗读把这种感受表现出来,学生读得越出色,说 明他的想象越丰富,感受越深刻。 学生读完后,教师帮助学生总结朗读方法边想象画面边读书。 【设计意图: 教师应充分发挥学生的想象力, 让学生展开合理的想象, 大胆说出自己的感受,只要学生的描述做到了细致,生动,那么就意 味着他已经读懂了这段文字, 当学生能做到带着自己感受读文本的时 候,他就能做到有感情地朗读。 】 4.运用方法尝试自学 (1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法,自学 “交流平台”的后两段文字。 (2) 教师给予学生充分的时间展开学习, 采用小组合作学习的方法, 帮助学困生完成学习任务。 (3)引导学生大胆说出自己想象到的画面,在此基础上,谈一谈自 己的感受。 “有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 ” 画面:这朵荷花马上要绽开了,花骨朵儿已经包不住花瓣了。 实用文档 用心整理 千里之行始于足下 4 感受:作者把花骨朵儿写活了。 学生通过朗读把脑海中的画面描述出来,把自己的感受读出来。 “瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙膜翅,顺顺溜溜;收 拢硬翅,严丝合缝。 ” 画面:一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀,非常可爱。 感受:作者描写瓢虫的动作很细致。 学生尝试读出自己的感受。 【设计意图: 这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度, 教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法,也 能提升学生的自学能力。 】 二、分门别类识生字 1.预习自学 在“_”上写出下列生字的偏旁,在“ () ”中给它们注上音节。 援_()掷_()捞_() 缚_()缭_()络_() 资_()贡_()贷_() 2.检查预习 教师指名公布自己的学习成果,帮助学生对于出现的错误进行订 正。 援扌(yun)掷扌(zh)捞扌(lo) 缚纟(f)缭纟(lio)络纟(lu) 资贝(z)贡贝(n)贷贝(di) 提醒学生注意以下汉字的读音: “援”前鼻音发音, “贡”后鼻音发音。 “掷” 、 “资”的音节是整体认 读音节。 实用文档 用心整理 千里之行始于足下 5 【设计意图: 此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。 但学习方式为学生自学。 】 3.归纳整理 (1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字,说一说每 行三个生字之间有什么共同点。 以第一行的“援、掷、捞”为例,教师引导学生仔细观察自己的 预习单,从而得出结论:这三个字有着相同的偏旁“扌” 。 以此类推, 第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁, 分别为 “纟” 和“贝” 。 (2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语,并仔细观察这 些词语。 教师提示学生: “救援” 、 “投掷” 、 “打捞” ,做这些动作都需要身 体的一个部位,那就是手。 师生小结: “援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。 学生拓展提升: “拍” 、 “打” 、 “挑” 、 “挖”的偏旁也是“扌” ,这 些字的意思也与手部动作有关。 师生总结:偏旁为“扌”部的汉字,其意思与手部动作有关。 (3)按照总结第一行生字字义的方法,借助文中词语,尝试总 结二三行生字的意思。 “缚、缭、络”的偏旁都是“纟” ,因此其意思都与丝线有关。 类似的还有“纺” 、 “织” 、 “绸” 。 “资、贡、贷”的偏旁都是“贝” ,因此其意思都与金钱有关。 类似的还有“财” 、 “购” 、 “贩” 。 教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。 夏商时代出现了中国最早的货币贝币.所以当时造字时便以 贝字作为与金钱有关的字。 【设计意图:这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字,理解 实用文档 用心整理 千里之行始于足下 6 字义,教师首先帮助学生掌握相应的学习方法,再让学生运用这种方 法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。 】 4.总结提升 教师指导学生再次仔细读一读这九个生字,找一找,每个生字的 读音和它的组成部分之间有什么联系。 以第三行三个生字为例: 资(次)贡(工)贷(代) 以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。 第一行和第二行的汉字也是如此 援(爰)掷(郑)捞(劳)缚(尃)缭(尞)络(各) 师生总结:这九个生字,其偏旁与字义相关,另一部分与它的读 音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。 教师明确形声字定义:形声字由表示意义范畴的意符(形旁)和 表示声音类别的声符(声旁)组合而成。 学生举例说明: 拍: “扌”是形旁表字义, “白”是声旁表读音。 纺: “纟”是形旁表字义, “方”是声旁表读音。 购: “贝”是形旁表字义, “勾”是声旁表读音。 【设计意图:这一环节是总结提升,教师不仅帮助学生明确形声字的 定义及实际规律,还应给学生实际体会的机会,学生通过举例说明, 会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。 】 第二课时 一、精挑细选析词句 1.布置预习 查字典,查找以下四组词语的意思。 (1)清香浓香(2)荡漾飘荡(3)轻巧轻快(4)灵活灵敏 实用文档 用心整理 千里之行始于足下 7 教师检查学生自学情况。 明确词语意思。 清香:指清淡的香味。 浓香:浓郁的香气。 荡漾:水面等起伏波动;形容起伏动荡。 飘荡:在空中飘浮,飘摆或飞升。 轻巧:轻便灵巧,简单容易或操作轻松灵巧。 轻快:不费劲儿。 灵活:指敏捷,不呆板。 灵敏:反应迅速。 【设计意图:这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力,因此应首 先明确这些词语的意思,不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法, 所以,可以让学生通过自学完成这一环节的学习。 】 师生合作,在具体语境中区分形近词 (1)教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思,找找二者 之间的异同。 相同:都是表示嗅觉的词语,都和香味有关。 不同:它们所表示的程度不同, “清香”的程度浅, “浓香”的程 度深。 (2)提示学生回顾课文荷花 ,想一想,荷花的香味属于哪一 种? 结论:荷花的香味比较淡,所以,第一句选择“清香” 。 (3)总结方法:形近词的运用是需要具体的语境的,因此,要 区分形近词的差别,就要将这些词语置于具体语境中进行对比。 【设计意图:要提高学生对词语的分析能力,首先要帮助他们掌握学 习步骤,即查找词义,对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当 实用文档 用心整理 千里之行始于足下 8 然,这需要教师的指导点拨。 】 3.学生运用新的方法解决问题 (1)学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决 这一板块剩下的三个句子。 (2)师生共同验证学习结果。 二、由表及里悟方法 1.布置预习 (1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟: 一身乌黑的羽毛,一双剪刀似的尾巴,一对轻快有力的翅膀,凑 成了那样活泼可爱的小燕子。 独角牛的甲壳铁黑色,很硬,头部尖端有一只犀牛一样的角。 (2)找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。 2.检查自学成果 (1)指名朗读这两段文字。 指导学生将“似的”读正确, “似”读为“sh” , “甲壳”的“壳” 读为“qio” 。 (2)描写燕子的:羽毛、尾巴、翅膀 描写独角牛的:甲壳、角 【设计意图: “词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样 子写一种小动物的外形特点。要达到这目标,前提是充分领会例句的 写作特点,要领会写作特点,首先要将文本读熟,这可以通过学生自 学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。 】 3.深入体会写作特点 (1)剥丝抽茧寻找特点 教师指导学生根据自学成果二,找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀 分别有什么特点。 实用文档 用心整理 千里之行始于足下 9 羽毛黑色的 尾巴剪刀似的 翅膀轻快有力 (2)层层推进总结方法 要将小动物的外形特点描写生动,首先应明确它由几部分构成, 然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。 (3)巩固强化学习方法 指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法,自主学习,总结独 角牛的外形特点。 独角牛:甲壳铁黑色,很硬 角像犀牛的角 【设计意
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