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1000以内数的认识教学设计教学内容:义务教育人教版二年级下册7475页。学情分析:本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段,先教学1000以内的数,再教学万以内的数。教学目标:1、知识与技能:使学生掌握数数方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用;知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位:“百”、“千”;初步理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、过程与方法:在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估数意识;经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理地思考和解决问题。3、情感与态度:进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。教学重点:掌握千以内各个数位的十进制。教学难点:拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)。教具:课件、计数器等教学过程:一、情境导入。1、这是体育馆。什么感觉?(体育馆可真大呀)在这里你想知道什么?(我想知道这里大约能坐多少人?)先来猜一猜大约能做多少人?(猜:生1:比100多得多。5000人。8000人。一万人。)在这个区域里就能坐100人,同学们的意思是体育馆能容纳的人比100多很多是吗?在生活中我们经常会遇到比100多很多的数,今天我们就先来学习1000以内数的认识。(板书:1000以内数的认识)板书课题。师:齐读课题。2、师:数来源于数,今天我们就从数数开始吧!回想一下,以前我们数数可以怎么数?(一个一个地数,一十一十地数,师板书)师:同学们想数数看吗?我们就一个一个数起,看这里(课件出示小正方体)生齐数从1数到10,停下,师:几个一?(10个一)10个一是多少?(10)你能把刚才演示的用一句话说出来吗?(一个一个地数,板书10个一是十)(3、4个同学说)师:刚才是一个一个数,我们还可以一十一十地数。师:数了几个十?10个10是多少呢?(100个)这个你还能用一句话说一说吗?(一十一十地数,板书10个十是一百。)师:比较小的数,我们可以一个一个地数,还可以一十一十地数,更大点的数呢?可以怎么数?(可以一百一百地数)二、学习新知。1、感受“一千”的大小。师:这里是100个小正方体,下面我们要数更多的小正方体,想一想,怎样数更快呢?(生:一百一百的数)师:同意吗?咱们就像刚才的同学一样一百一百的数下去。数到10个一百。10个一百是多少呢?(1000)发现了什么?师:你能把刚才数的过程和发现用一句话来说嘛?生:能师:那跟你的同桌说一说。学生互相说。一百一百地数,10个一百是一千。师板书。(一百一百的数,10个一百是一千)师:他们说的对吗?一起来看看(课件出示)师:一起说生:一百一百地数,10个一百是一千。师:我们知道10个一百是一千,那你能反过来说吗?生:一千里面有10个一百。师:通过刚才的学习我们知道了10个一是十,10是十是一百,10个一百是一千。他们有这样的“十进”关系。出示一千,这是由1000个小正方体组成的。感觉怎么样?下面就让我们感受一下1000。师:看这里,拿出第一个杯子1粒,然后拿出第二个杯子10粒,再第三个杯子100,猜,第四个杯子有多少?(1000)1000粒有多少?估一估,你是怎么估的?师:拿出数学书,摸一摸一张,然后用手比划一张有多厚。2本是120页,想象一下,1000张这样的纸有多厚?自己比划一下。想不想看1000也这样的纸有多厚?让小组长收书,然后让学生比划1000张。除此之外生活中也有很多一千,一个班级大约50人,2个班级是100人。20个班级的人数大约是1000人。(出示图片)这里大约就是1000人。感觉怎样?(很多,很多)师:通过刚才数数我们认识了1000,我们在数更大的数的时候也可以用1000来作单位数,1000也是我们今天学习的新的计数单位。回想一下,我们都学过哪些计数单位?(个、十、百、千)师:每个计数单位都有属于他自己的位置,你能帮助他们找到他们自己的位置吗?师:我们做一个小小的游戏,看这里(课件出示)师:什么节目?(奔跑吧)这里面有个小环节大家都喜欢,什么?(撕名牌)师:想不想撕?听好游戏规则,每个名牌下面都有一个计数单位,你撕到哪个计数单位,你就把那个计数单位放到属于它自己的位置。你放对了,那名队员就淘汰了。现在就让我们充当那个黑衣人,准备好了吗?小黑衣人们?师:喊出他们的口号(奔跑吧)师:认识他们吗?谁来撕邓超?(放的对吗?为什么放在这里?)师:你有什么好办法帮助他们快速的记住自己的位置吗?(从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位)师:同学们太了不起了,帮这些计数单位找到了自己的位置了。师:现在让我们放松一下,看这里。(课间休)师:刚刚我们不仅认识了新的计数单位“千”,也帮助他们找到自己的位置了,那你们现在对1000有点感觉了吗?(有)感觉1000怎么样?(很多,很大)师:同学们跳的真棒!回到座位上。2、不同方式在计数器上数数。 师:刚才我们成功的淘汰了他们,不过每个队员都有一次复活的机会,你愿意帮助他们复活吗?(你们真是一个有爱心的孩子)师:听清要求,我们与同桌合作拨计数器,一个人拿好计数器,一个人拨珠子,一起数,按要求数对了,你就成功复活了队员。(出示题)复活邓超有什么要求呢?(1)从一百起,一个一个地数到一百二十。这道题让我们做几件事?(从100起,那我们就要先在计数器上拨出100,一个一个数,数到120。我们先在计数器上拨出100,一个一个数,也就是在个位数拨一个珠子,101,老师和学生一起数,102,103,同学们会数了吗?你能这样数到120吗?(问:怎么知道109再添1是110的?119再添1是?120.怎么想的?这些你都会了?那好,329接着是几?569接着是几?(学生数完后问:有疑问吗?如果没有那就老师提问:为什么个位上拨到10颗珠子后拨回去,再在十位上拨一个珠子呢?学生可能说:满十了,要进1。追问:为什么满十就进1呢?因为10个一是十,师:通过刚才的学习我们知道10个一是十,用十位上1颗珠子表示1个十比较简便,所以当个位上够10颗珠子时我们就用十位上的一颗珠子表示这1个十)(2)从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。(学生自己数,到前面汇报。)师:快速的在计数器上边拨边说。(指生读题)(学生拨完后全班一起数。课件演示。)为什么十位上拨到10颗珠子后拨回去,再在百位上拨一个珠子呢?师:通过刚才的学习我们知道10个十是一百,用百位上1颗珠子表示1个百比较简便,所以当十位上够10颗珠子时我们就用百位上的一颗珠子表示这1个百)(3)从二百二十起,一十一十地数到三百一十。杨颖:太有难度的()()300()()师:通过这节课,你有什么收获?你觉得哪些方面还有不足?板书设计:1000以内数的认识一个一个地数,10个一是十。一十一十地数,10个十是一百。一百一百地数,10个一百是一千。
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