此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。一滴眼泪换一滴水 教学重点研读文本，概括情节，探究描写围观群众种种表现及伽西莫多心理和行动的意义。教学难点研究神甫孚罗洛和爱斯梅拉达截然相反的两种表现，探讨几组人物相互间所显示出的人性关系，从而理解雨果借这部小说所阐释的关于美与丑的社会思考。教具准备多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料。课时安排2课时。教学过程第一课时课前活动阅读雨果的小说巴黎圣母院，并思考：在雨果所塑造的几个主要人物身上，体现了他对于“美”与“丑”怎样的思考？导入新课师“真善美”与“假恶丑”是我们常谈论的一个话题，也往往是文学上视为作品思想灵魂的一个内容。在世界文学名著中，有一部作品被公认为对“美”与“丑”诠释得最深刻、最具艺术性。这部作品就是生巴黎圣母院。师你们读过雨果的这部小说吗？（有的同学喊“读过”，有的同学喊“没有读过”）师作为高中生，没有读过巴黎圣母院，太遗憾了。借着我们将要学习这部小说节选部分内容的时机，请同学们好好读一读这部作品，去发现、去思考、去认识这个世界的美与丑。现在哪位读过巴黎圣母院的同学，为我们介绍一下雨果和他的小说巴黎圣母院的内容？生雨果是法国19世纪浪漫主义作家。主要作品有小说巴黎圣母院悲惨世界海上劳工笑面人九三年等。他还写过一些诗歌和剧本。生美丽的吉卜赛姑娘爱斯梅拉达原是雷姆地方一个妇女的小女儿。她能歌善舞。巴黎圣母院副主教克洛德孚罗洛就看到了爱斯梅拉达的美丽，命自己收养的弃儿独眼、耳聋、驼背、跛足，对他唯命是从的伽西莫多，拦路劫走爱斯梅拉达，却被卫队长弗比斯率官兵将伽西莫多抓住。伽西莫多被鞭打示众，要求喝水，爱斯梅拉达大胆地送水给他喝。爱斯梅拉达在被弗比斯救下后，爱上了他。两人约定相会。副主教在爱斯梅拉达与弗比斯相会时，用匕首刺伤弗比斯，自己溜走。爱斯梅拉达被法庭控诉谋害国王侍卫，判处绞刑。副主教向爱斯梅拉达表示，只要她肯爱他就能免死，被爱斯梅拉达拒绝。副主教恼羞成怒，宣布执行绞刑。临刑前一天，伽西莫多将爱斯梅拉达救进巴黎圣母院，藏在最高塔楼的小房间里。副主教发现爱斯梅拉达之后，逼她顺从自己，不然就要送她上绞刑台。在再次遭到拒绝后，喊来卫队，将爱斯梅拉达送上了绞刑架。伽西莫多看透了副主教的丑恶灵魂，把他从塔楼上推下去摔死，而后找到爱斯梅拉达的尸体，紧紧地抱住她死去。师几位同学对雨果及巴黎圣母院介绍得相当清楚，可见对这部小说非常熟悉。众多大评论家都公认巴黎圣母院对“美”与“丑”诠释得最深刻、最具艺术性，读过这部小说的同学能否就作品中的几个人物，谈一谈他们身上所体现的“美”或“丑”呢？生小说的中心人物是爱斯梅拉达。她是作者理想化的美的艺术形象，在她身上体现了真善美三者的完美统一。她年轻美丽，舞姿迷人，以至使人“不能一下子肯定地看清楚这个女郎究竟是人，是仙，还是天使”。她不仅外貌美，而且灵魂更美，她善良、热情、一身清白、天真纯洁，对生活充满着美好憧憬，对他人富有同情心。伽西莫多是个外形奇丑而心地善良的悲剧形象。他虽然十分丑陋而且有多种残疾，但心灵却异常高尚纯洁。作者用这个人物的外貌丑与心灵美形成鲜明的对照，而着力揭示了他心灵的美和高尚。伽西莫多曾对爱斯梅拉达安慰吟唱道：“别望脸形，少女啊，要望那心灵。漂亮的少男心往往丑恶，有些心灵不存在爱情。”很有名望的副教主本来一向专心于“圣职”，忽然有一天欣赏到爱斯梅拉达的歌舞，于是千方百计要把她据为己有，对她进行了种种威胁甚至陷害，同时还为此不惜玩弄卑鄙手段，去欺骗利用他的义子伽西莫多和学生甘果瓦。眼看无论如何也实现不了占有爱斯梅拉达的罪恶企图，最后竟亲手把那可爱的少女送上了绞刑架。这是个道貌岸然而内心丑恶无比的人物。还有一个外表高贵却自私的人物弗比斯。他得到了爱斯梅拉达的爱，但在爱斯梅拉达受到诬陷时却只想到自己的荣誉，而不能挺身救助这个可爱的姑娘。师小说中的爱斯梅拉达与副主教克洛德孚罗洛，伽西莫多与孚罗洛，伽西莫多的外表与内在，形成了三组对比。外表美与心灵美的统一是最理想的境界。外表丑陋而内心美善，依然值得人们尊重。美的外表下掩藏着一个丑恶的灵魂，是最为可怕的。这大概就是雨果要通过巴黎圣母院所揭示的美的哲理了。今天，我们来具体研读一下一滴眼泪换一滴水，去感受一下雨果所塑造的理想形象爱斯梅拉达身上的真善美所蕴涵的巨大人性力量。推进新课师小说也是讲究矛盾冲突的。同时，为了使我们的文本研习更有条理，我们也需要将本部分节选内容的故事情节梳理一下。请同学们认真研读一下课文，依照故事情节的发展情况，像分析雷雨的戏剧冲突那样，为本文的内容划分一下段落。（学生阅读文本）生按故事情节，课文从开头到“他们并不怎么关心一个刑台是否美观”，写的是群众聚拢来看热闹的情景和刑台的建筑特点，标题可拟为“刑前”。从“犯人终于给绑在一辆车子后面带来了”到结尾，写的是伽西莫多受刑罚的场面和爱斯梅拉达给伽西莫多水喝的情节。如果再分一下，到“甚至被人投石子”为第二段，小标题可拟为“受刑”。从“突然他又带着加倍的失望在锁链里挣扎”到结尾为第三段，小标题可拟为“喂水”。师这位同学对故事情节把握得基本准确，而且学来了分析雷雨戏剧冲突的办法拟小标题，真是“活学以致用”。本课的情节可不可以再梳理得细致一些？生戏剧情节可分为序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。我看本课的故事发展也恰好可按这六个阶段分。从开头到“他们并不怎么关心一个刑台是否美观”是序幕，也就是“刑前”。再到“小孩们和姑娘们笑得格外厉害”是开端，是准备行刑阶段，是故事的开端阶段，小标题为“准备”。再到“把被血染红了的皮鞭上的血滴抖落在石板地上”，写的是伽西莫多被鞭打，小标题为“行刑”，这是故事的发展阶段。再到“甚至被人投石子”，这时伽西莫多受刑和市民的反应都已达到高潮，尤其是市民的残忍和狠心表现得更为突出，小标题可拟为“嘲弄”。再到“尖声嚷道”，写伽西莫多讨水喝时，市民对他的态度，是故事的结局，小标题是“讨水”。再到最后是尾声，爱斯梅拉达给伽西莫多水喝，小标题为“喂水”。师这位同学对这一部分故事的情节脉络分析得很清楚，看来在预习中是精细阅读过课文的。但这里有两个问题值得商讨。一是把伽西莫多讨水喝的部分作为结局，而“喂水”情节作为尾声，这样分析恰当么？生我认为不恰当。本课的标题是“一滴眼泪换一滴水”，从标题看，中心故事正在“讨水”“喂水”的情节上，这应该是故事的高潮。本节故事是在高潮时戛然而止的。师确实如此。这一部分故事的情节用序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声来套用不太合适。但这位同学对故事情节发展阶段的划分确实很恰当。第二个问题是：刚才同学拟的小标题是不是最佳的？比如第一段拟为“刑前”，第二段就不是刑前吗？怎样拟最有概括性？请同学们讨论一下。生我拟的六个小标题是：等待、出场、鞭刑、示众、讨水、喂水。师说说你这样拟的道理。生第一部分，重点写观众等待行刑的那种耐心，揭示了他们爱看热闹的心态，所以用“等待”更恰当。第二部分，写伽西莫多被带来拖到刑台上时的心理和群众哄笑的场面，只有“出场”一词能概括群众和伽西莫多两个方面的情节。第三部分，用“鞭刑”更具体。第四部分，从“判决书上的那一个钟头”和“轮到千万种私人的报复了”等说法看，鞭刑之后的惩罚应是“示众”。第五部分和第六部分用“讨水”和“喂水”就很好，因为这时故事主要发生在伽西莫多和爱斯梅拉达之间。师这位同学拟的六个小标题很准确，解释得也很精彩。拟小标题，不仅可以使同学们清楚地把握文本结构，更可以训练同学们的综合思维能力和语言概括能力。课堂小结师在划分段落之前，老师就交代过：梳理故事情节，是为了使我们的文本研习更有条理。小说节选部分最突出的内容是伽西莫多在整个受刑过程中的心理和行动表现，以及观众们的一系列表现等等，而这些与六个部分的故事情节发展步步相关。下面我们用表格表示文章的层次，空格部分内容留待下节课探讨。布置作业问题探究1.在这六个阶段中围观群众的表现有什么变化？群众的这种表现显示了怎样的人性？2.在这六个阶段中，伽西莫多的心理和行动有什么变化？为什么要这样详细地描写他的心理和行动？3.通过多角度的对比表现主题，是巴黎圣母院的主要特色。节选部分有哪些对比？这些对比对表现美与丑的冲突有什么作用？