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部编版三年级上册司马光教学设计【教学目标】1认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,注意词语间的停顿、背诵课文。2结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。3紧扣重点词句,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。【教学重点】参考注释,抓住重点词句,理解句子的意思,将文章完整正确地读出来。【教学难点】体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。【教学课时】1课时【教学过程】一、出示图片,引出文章1、四幅图片分别为:曹冲称象、道边李苦、孔融让梨、破瓮救友,同学们听说了解过这些图片中的故事吗?简单让学生说一说。2、破瓮救友这个故事也就是今天咱们要学习的课文司马光,下面请同学们和我一起写课题,边写课题边讲解“司”这个生字。师边写课题,边讲解字的笔画以及书写注意事项。3、师:刚才大家说得很好,我们在讲故事的时候,用的是咱们现代人的语言,这种语言叫做“白话文”,古代的人说的话,叫做“文言”,用文言写出来的文章,就叫做“文言文”,也叫作“古文”。今天这节课,我们就要来学习并且体会这篇文章,等我们学习完之后,老师会让同学们再说一说古文有什么独特之处?4、师:今天老师带来的这篇小古文,只有两句话,却能完整地将故事全部说清楚。你们想来读一读吗?5、师:打开课文纸,自由大声朗读课文,要求读准生字的音,读通句子。不熟悉地方可以多读几遍,不理解的地方,可以借助课文下方的注释看一看。二、初读课文,读懂大意。1.自由朗读课文,出示生字s tn dn di zhn q ch ji司庭登跌众弃持皆自由读,指名读,开火车读。正音:注意读准平舌音“司”,翘舌音“众、持”,后鼻音“庭、登”。去掉拼音读,齐读。2.指名朗读课文。3.出示课文原文,听学生读。群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。指导“没”的读音。多音字。在文章中读mo,第四声。古文和现代文有一个很大的区别,就在于停顿上,只有停顿的准确,才能正确理解文章的意思。4.大家一下参考注释,再读课文。(要求:将注释中重点词语的解释再次批注在文中,理解句子的意思之后,注意停顿。)指名读,老师点评。出示课件,将第一句画出停顿的斜线。群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。教师范读,指导朗读,读准节奏。5、谁再来试试第二句?根据朗读,指导,完整出示课文。群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石击瓮/破之,水迸,儿/得活。6、师:刚才同学们读的很好,那么,文章的意思你们明白吗?让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出:(1)群儿:很多孩子。这里指小伙伴们。(2)戏:玩耍。(3)于:在。(4)庭:院子里。文中指后院里。(5)一儿:有个小孩。(6)登瓮:爬到缸沿上玩。(7)足跌:一不小心,掉到缸里。(8)没水中:眼看那孩子在水里快要没顶了。(9)众:别的孩子们。(10)皆:都。(11)弃去:跑到外面。(12)持石:从地上捡起一块大石头。(13)击瓮:使劲向水缸砸去。(14)破之:水缸破了。之,它,指水缸。(15)水迸:水流了出来。(16)儿得活:被淹在水里的小孩也得救了。6.同桌之间互相交流每个句子的意思,教师评议。(1)群儿戏于庭。(有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。)师:这一句虽然看似平淡,但是描写的是:学生:一群小孩嬉戏玩耍。师:是啊,这群孩子玩得多开心啊,我们可以读的好玩一些,读出一种玩耍的快乐,怎么来读呢?学生试着读一读,同学评议,老师评议。师:戏于庭是在庭院里玩耍,那么,如果在树林里面玩,叫什么?戏于林,如果在泳池里玩,用古文怎么说?戏于池。师:同学们很聪明,我们也学会说古文啦。(2)一儿登瓮,足跌没水中。(院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。)师:一儿登瓮,这个孩子怎么样?是啊,多调皮啊,竟然爬到大缸上面,神气吧,牛得很啊,所以这句话,咱么可以读的牛气一些。学生试读。但是,后面发生了什么?一起说。足跌没水中。是啊。就是一眨眼的功夫,哎呀,这个刚才还很神气,牛气的孩子就掉进了缸里,一切发生太突然,太快了。所以,这个时候,这句话,我们应该怎么读?学生说:快一点,急一些。学生试读。(3)师:接下来发生了什么呢?众皆弃去。众的意思是?皆弃去?跑的太快啦,一下子人就都无影无踪啦。我们该怎么读呢?请同学来分析一下。(别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,扭头就跑)(4)师:这一句,老师想请一位同学来说一说,帮我们分析分析意思,看看怎么读更好?光持石击瓮破之,水迸。(司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来。)师:司马光怎么做的?有时间思考吗?说明他是一个什么样的孩子?做事情很果断,大家分析的很好。这句话,应该?是的,果断迅速,不拖泥带水。(5)结果就是:儿得活。(被淹在水里的小孩得救了。)这个时候,你心里的大石头可以落地啦。7、鼓励学生大声朗读原文,带上感情色彩。并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。出示现代文。有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。(指名朗读,自由读。)三、深入探究、熟读成诵。1.读了课文,你觉得司马光是一个什么样的孩子?(聪颖机智,遇事沉着冷静。)课文中哪个地方写出了司马光很聪明。(光持石击瓮破之,水迸,儿得活。)(板书:机智、沉着、冷静光持石击瓮破之,水迸,儿得活。)师:这么聪颖机智、沉着冷静的孩子,你们喜欢吗?(喜欢)让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味,请几个同学读。师:这样的孩子,在关键的时刻,危急的时候,能够想办法救同伴,没有放弃同伴,真的是难能可贵啊,这样一种美好的品质,犹如温暖的阳光,带给大家希望和力量。这也是我们课文这个单元的主题。2.学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背,不能背诵的看着书朗读。师:好多同学都能轻松并且读出了古文独有的韵味和感情,老师想考考你们,你们对我们这篇文章的主人公司马光,有多少了解?出示课件:司马光(10191086),北宋时期著名政治家、史学家、散文家。司马光自由好学、天资聪颖,二十岁的时候,中了进士,开始做官。司马光的主要成就反映在学术上,最大的贡献是主持编写资治通鉴。这是一部多卷本编年体史书,共294卷,历时19年完成。其实在他小时候,还有这样的一件事情:司马光是个贪玩贪睡的孩子,为此他没少受老师的批评和伙伴的嘲笑,在老师的谆谆教诲下,他决心改掉贪睡的坏毛病,为了早早起床,他睡觉前喝了满满一肚子水,结果早上没有被憋醒,却尿了床,于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕,早上一翻身,头滑落在床板上,自然惊醒,从此他天天早早地起床读书,坚持不懈,对读书这件事,甚至忘记饥渴和寒暑,终于成为了一个学识渊博的,写出了资治通鉴的大文豪。因为读书,书中的故事感染了他,熏陶了他,让他明白了遇到危险不会慌乱,才能够在“众皆弃去”,而能“持石击瓮破之”啊!师:所以一个充满智慧的人,一定是有原因的,而成为这样的人,最简单的方法,就是读书。3.教师总结:今天我们学习了司马光这篇文言文,知道学习文言文的方法:1、看注释、2、联系上下文3、查找资料书4、遇到难句反复多读几遍5、还读不懂的做批注。相信同学们在以后的学习中,也能用上这些方法,去读懂其它的古文。今天老师也给大家带来另外一篇小古文,大家想不想挑战一下?四、拓展延伸、课外阅读。1、徐孺子赏月【原文】徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”出示原文,请学生试着读一读,断断句子。再出示意思。简单说,简单读即可,让学生多感受一下。【注释】若令:如果。物:指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。尝:曾经。瞳子:瞳孔。语:对说。然:这样。戏:玩耍,嬉戏。【翻译】徐孺子九岁的时候,曾经在月光下玩耍,有人对他说:“如果让月亮里面什么也没有,会非常明亮吧?”徐孺子慢慢地说:“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔,如果没有瞳孔一定看不见。”2、师小结:今天老师带着同学们学习了课文,还补充了一篇小古文,还记得刚上课的时候,给大家留了一个问题,现在同学们能不能说说,古文有什么独特之处?3、文言文语言精炼简洁,概括能力强,读起来好听。五、识记生字,指导书写出示生字田字格课件:司庭瓮跌四个汉字,四种类型。1.观察生字,说说你发现了什么?“跌”为左右结构的字,写时要写的左窄右宽。注意在田字格中的位置。“司”字已经学习过,大家也一并在书上描红。“庭”为半包围结构,“瓮”上下结构,书写的时候要注意结构,观察田字格。2.师指导写字学生练写,教师巡视指导。【板书设计】机智,沉着、冷静
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