,第1课时,猜字游戏,咕 咚,口,口,古,冬,？,？,dn？,借助图片,yn,l,xin,借助形声字的构字规律,dn,xi,ln,ln,咕 咚 熟了 掉进 吓了一跳 山羊 小鹿 逃 命 大象 野牛 拦住 领着,咕 咚 熟了 掉进 吓了一跳 山羊 小鹿 逃 命 大象 野牛 拦住 领着,读一读,dn,sh,dio,xi,l,to,mn,xin,y,ln,ln,yn,鹿,熟,逃,领,运木瓜,吓,掉,羊,咕,命,野,咚,拦,象,写一写,吓,怕,跟,家,羊,象,都,上下结构,左右结构,独体字,吓 怕 跟 家 羊 象 都,重点字书写指导,结构：,部首：,书写指导：,左右,右部第一笔折后往左斜，竖提较长，捺收笔高于竖提。,n,跟,结构：,部首：,书写指导：,上下,上收下放。重心对正，形体偏长。第六笔撇从“口”中斜出。,xin,象,咕咚是 _,_边跑 边叫,_ 边跑边叫,狐狸、山羊、小鹿、大象,咕咚,_边跑边叫,兔子,小猴子,_质疑,野牛,来到河边,木瓜掉进湖里的声音,第2课时,咕咚一声，吓跑兔子,高高,掉,熟,兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”,j,惊慌 恐惧,拔腿就跑,不好啦，咕咚可怕极了！,小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”,不问原因，动物跟跑,没听见、没看见“咕咚”，盲目跟跑,“不好啦”连用，体现了小猴子的害怕,场面混乱，动物慌张,山羊一听，就跟着跑起来，他（ ）：“_!”,狐狸、山羊、小鹿会说些什么呢？,狐狸一听，就跟着跑起来，他一边跑一边大叫：“_!”,不好啦，咕咚来啦,一边跑,咕咚太可怕了，快逃命呀,一边大叫,小鹿一听，_，他（ ）：“_!”,咕咚来吃我们了，快逃命,喊,拔腿就跑,一边跑一边,比一比,不好啦，“咕咚”可怕极了！ 不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇！ 快逃命啊，“咕咚”来了！,“咕咚”被传得越来越厉害,野牛质疑,野牛拦住他，问：“咕咚在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说 咕咚来了。”野牛又问大伙，大伙都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，咕咚就在那边的湖里。”,野牛遇事不慌张，不盲从，欲探究原因,兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！,ln,探明“咕咚”的身份,大伙你看看我，我看看你，都笑了。,说一说,大伙明白了真相，会想些什么呢？,读了这个故事，你明白了什么道理？,遇事要动脑筋思考,不要盲目跟从,探求真相，实地看看,猴子跟着跑,狐狸、山羊、小鹿、大象跟着跑,野牛拦、问、回去看,“咕咚”木瓜掉进湖里,兔子跑,咕 咚,遇事多动脑筋、不盲从,本文讲的是一只兔子偶然听到“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着跑，只有野牛提出质疑，大家看了才最终发现“咕咚”是什么。这个故事告诉我们，听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或实地看看，不要盲从。,吓（ ）,下（ ）,怕（ ）,拍（ ）,跟（ ）,很（ ）,羊（ ）,半（ ）,都（ ）,那（ ）,家（ ）,象（ ）,吓人,下床,可怕,拍手,跟从,很多,山羊,半天,都行,那么,家人,大象,一、比一比，再组词。,二、试仿照“一边一边”写句子。,示例：兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”,仿写：小红一边唱歌一边跳舞。,妈妈一边织毛衣一边听音乐。,在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。,点拨：猜生字的读音，可以借助图画猜读，如 “鹿、象”；也可以根据形声字的特点猜读，如 “咕、咚、吓、拦”等，它们的读音与声旁的读音相同或相近。,朗读课文。说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。,朗读指导：本课的朗读要点是尝试借助连环画独立读课文。可以带着问题边读边圈圈画画，找到课文中相关的信息；再借助图画、联系上下文理解 “拔腿就跑、热闹”等词。最好创设情境开展仿说、情感朗读，体会动物们害怕的心理，入情入境地朗读课文。,动物们听兔子说“咕咚”来了，害怕极了，根本没考虑“咕咚”是什么，就跟着兔子跑。只有野牛拦住大伙问“咕咚”在哪里，是什么，谁看见了“咕咚”，最后带领大伙弄清了“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音。,正确书写本课生字。 把这个有趣的故事讲给家人听。 找一篇不带拼音的故事，运用本课学习的方法来猜字的读音，再向老师或家长请教。,感谢观看,