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第二课时一、交流感悟,感情朗读1、科利亚怎么啦?从什么地方知道科利亚生病了? 读课文的一段,结合现实说说什么是“传染病”。(如流感)2、生病住院后的科利亚怎么啦?从哪儿看出来的?用笔划出有关的词句,引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如:静静得、呆呆地,真没意思(课件出示:科利亚望着窗外的天空)结合课文,说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,他觉得真没意思,那我们应该怎样读出科利亚的心情呢?(学生根据自己的体会有感情地朗读)3、课件演示:窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。正在科利亚感到无聊的时候,他看到了什么?气球上有什么?用“可爱的”说话。看到气球在你的窗前飘动,你想知道什么?如:红气球怎么会在窗前飘动呢?它是怎么来的?为什么上面还有一个小孩的笑脸呢?读3到5自然段,讨论解决刚才的疑问?(生读书)4、科利亚开心吗?读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢?用“高兴得”说话。如果你是米沙,你还会怎么做呢?说说你这么做的理由。(学生交流)5、大家各种想法都是为了让科利亚开心,谁能用刚才的体会读读课文3段。朗读时,把自己当作科利亚,看看怎样读?小结:科利亚虽然病了,但是有了同学们的关心,他的病一定会好起来的,重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍,让我们带着这份真诚,有感情的齐读课文吧!设计意图:人物感情体会和朗读指导相结合。从科利亚思想感情的变化体会到米沙的用心良苦,从米沙的“独特创意”体会同学之间的纯真感情,再从体会、理解中知道朗读,从语言中进一步得到体会。二、指导写字1、出示生字卡片,词语开火车认读。检查学生识字情况;2、那这个字怎么记住的?老师板书“病”我们要学习一个新偏旁,这叫“病字旁”,看老师写(师边写边说):一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”,交流识记;4、指导书写:教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写,学生观察思考怎样才把字写好。5、学生在书上描红,教师巡视指出书写中存在的问题。如:上包下的字,在书写是,被包围的部分一定不能超出“包围圈”。设计意图:引导学生比较、观察,正确书写生字,培养良好的书写习惯。三、复述表演以小组为单位,把课文编成故事,讲给同伴听听。设计意图:加强学生对课文的理解,培养学生语言概括能力和表达能力。四、教学板书22 * 窗前的气球米沙科利亚看望同学静静地呆呆地可爱的高兴的
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