浅谈农村中学思想品德课与信息化的整合所谓思想品德教学信息化，是在思想品德教学中应用先进的信息 技术，高效开发信息资源，大大提高信息传输效率和信息处理水平， 促进思想品德教学全方位创新发展的过程。在教学中，身为教师，首 先应转变自己的认识，只有思想观念的转变才能有教学信息化的飞速 发展。教师应认识到如下几点：第一，思想品德教学信息化是信息社会发展的必然产物，是新时 代及课改加强和改进思想品德教学工作的客观要求。2015年5月23日，习近平在致国际教育信息化大会的贺信中这 样写到“当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现 代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展 示了世界发展的前景。因为信息技术的发展，推动教育变革和创新, 构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、 处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同 面临的重大课题。特殊强调“中国坚持不懈推进教育信息化，努力 以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。我们将通过教育信息化, 逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝 天下共享优质教育、通过知识改变命运。”教育信息化是当代科技革命、社会变革最重要的推动因素。以信 息技术为标志的现代科技迅猛发展，使人类正在步入信息社会，信息 化成为不可逆转的历史潮流。教育信息化的浪潮可谓汹涌澎湃，蔚为 大观，逐步渗透到社会生活的各个方面。在教育信息化进程中，思想 品德工作只有不断适应时代发展的要求，坚持与时俱进，加强自身的 信息化建设，才能保证其先进性和生命力。思想品德工作作为一门科学，需要汲取现代科技发展的最新成果 来不断丰富和完善自身的知识体系。信息科学和信息技术的飞速发 展，为创新发展思想品德工作提供了新的契机。新世纪新阶段的思想 品德工作，完全能够并且必须运用信息科学和信息技术，开发信息资 源，建设信息网络，研制智能软件，培养信息人才，促进自身的跨越 式发展。应该清醒看到，思想品德工作面临着许多新的挑战。西方势 力借助信息网络实施思想文化和意识形态渗透的力度正在加大，信息 网络的普及推广正在改变人们传统的伦理观念和思维方式，思想品德 工作主体对客体的信息比较优势正在逐步缩小。仅靠传统的方式手段 难以解决新形势下的新问题。新世纪思想品德工作需要积极适应信息 社会发展的形势变化，大力加强自身的信息化建设。第二，充分利用思想品德教学信息资源及思想品德教学信息网站。信息化的发展随时代的变迁引领着各个领域的发展，尤其是教育 的发展，在农村中学的教育教学发展中，国家也在不断的重视教育信 息化的发展，每年投入大量的人力和物力提高农村中学信息化发展， 从不断普及与配备的笔记本电脑到教师、学生、家长开通人人通，教 师可以在任何地点、时间进行个性备课的，并与学生和家长能进行及 时的沟通，部分学校已经在尝试平板课堂的开设，这样的信息化教 学开展会大大促进教育教学质量的提高。思想品德课的教学更离不开学生在生活中的所见所闻，学生通过 网络、电视、报纸等各种媒介达到对知识的搜索与积累。现代学生已 经必备人手一部手机，通过手机可以获取大量的网络资源，包括学习、 生活等各方面，从一定程度上改变了农村中学闭塞的知识环境，缩小 了原有农村中学与城市中学的差距，不断提高农村学生的综合素质。思想品德课需要学生了解法律、法规、案例、国家的政策等知识, 这些枯燥的知识可以通过网络信息等媒介传递给学生，让原本枯燥的 知识变得生动、形象。让原本乏味的、单调的知识变得有趣、易接受。第三，为促进思想品德课的信息化飞速发展，必须找到思想品德 课与信息化的整合点。信息技术的使用要注意他的合理性和科学性, 要让信息技术为我们思想品德课辅助和服务，那就需要找准教学整合 点。整合点就是常规教学手段支撑其实施存在困难或质量及效率方面 存在问题，但信息技术手段能够有效支撑或能够提高实施的质量及效 率的教学环节或步骤。在教学设计中，我们教师应精心构思，确定出 所有整合点，针对每一个整合点研究出利用信息技术解决的方法，提 高思想品德课的教育效果。通过教师认真研读新课程标准，对初中思想品德课分模块、 分类型的进行研究，将学生所要获取的信息进行重组、加工，并制作 成课件或者网页等不同学习形式呈现给学生，营造学习氛围，设疑启 智，同时教师应指导学生如何利用信息技术来进行自主、合作、探究 学习。通过信息技术把教学内容与各种知识制作成形象、具体的文字、 图片、声音和视频，并按一定的教学设计有机地结合起来，利用信息 技术将思想品德学科的教与学融为一体，使政治知识形象生动地显现 在学生面前。利用互联网和校园网，使学生在学习当中能将所学知识 与现实生活紧密联系在一起，立足小课堂，指点大世界，拥各方知识, 为自己所用。首先，要将枯燥的道理生动化、形象化。要使学生加强对知识的 理解，提高学习的效率，在教学中教师就应该设法刺激学生的各种感 知器官，调动学生的参与意识，制造更多的讨论、交流机会让学生用 自己的语言表达见解。而信息技术教学手段就具有直观、形象、生动、 逼真、感染力强等特点，可以运用图片、动画、声音、图像等直观媒 体使学生在听、看和自己动手操作的过程中受到多种感官刺激，有利 于学生加深理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，积累知识，提高 能力和学习效率。尤其在以抽象、理论性强为特点的思想品德课教学 中运用信息技术配合教学，其作用是非常明显的。教师更可以通过网 络互动形式，将教学资源与学习资源优化共享。这样解决了学生在预 习时遇到的疑难问题，让学生得以快乐轻松的预习。其次，改变师生互动方式。现代师生互动方式已经由传统的教师为主导改变为以学生为主导 的平等的交流平台。而建立平等的交流平台的前提是有信息化的保 障。学生通过网络学习空间的运用，开通网络人人通，达到师生平等 互动、生生平等互动。师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的 表现。信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。 在“纳税人的权利和义务”一课中，教师以平等、商讨的态度参与、 引导学生讨论“关于缴纳自行车税有无必要，并发表了个人观点及 其理由，与学生商榷“今天的自行车税已无征收必要，并欢迎学生 质疑。网络的自由、公开和互动为学生提供了更为开放的思考、探究 和交流的空间。信息技术也实现了教师与多个学生的互动，教师可以 建立微信群，与多个学生探讨、解决问题。这样不断的提高学生的学 习效率和教师的教学效率。再次，利用平板课堂，提高学生对思想品德课的学习兴趣。随着近几年的信息化的发展，平板课堂已经逐渐走进农村中学， 国家的重视给农村中学的信息化教学发展提供了便利的条件和坚实 的后盾保障。自从平板课堂的实践应用开始，学生完全主导课堂，例 如，在讲解怎样认识现阶段小康社会的知识点时，原本农村学生的语 言表达能力与县市区学生相比较有一定距离，学生只是只言片语的表 达自己的观点，又很少能结合实例来说出自己的看法，但平板课堂可 以让学生利用网络及小组之间的网上互动解决此问题，通过模仿网上 答题的模式规范自己的语言，发散自己的思维，在搜索相应的实例来 论证自己的观点，学生不断的课堂中超越自我，找到自信。这就是信 息化给学生带来的快乐。信息化教学是时代发展的必然产物，信息化也引领时代发展的脚 步，农村中学就应大踏步的进行改革，改变教师传统的教学观念，走 在信息化教学的前列，切实有效的将思想品德课与信息化进行整合， 这其中还需要教师的不断实践研究与探索，相信有效的整合一定能给 农村中学的信息化发展带来崭新的明天。