1扎根乡村沃土 依托阅读天地“大语文”理念下提升农村初中学生作文水平策略浅谈杜威说“教育即生活。 ”教育家陶行知先生说得更直接：“作文是生活的一部分，它离不开生活。 ”语文教学的老前辈叶圣陶先生则主张：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。 ” 初中语文新课程标准明确指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 ”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。 ”基于此，2011 年南京市中考语文试卷的核心理念，在于提倡学生关心社会，关注生活，在生活中学语文，用语文，并由此树立“大语文学习”的意识，感悟并体会多元化语文学习的乐趣，从而激发热爱语文的情感。尤为彰显“大语文”主题概念的是作文题“也是一堂语文课” 。此题的意义正在于引发学生搜寻生活记忆，捕捉生活感悟，从而打破固有的、刻板的认识，真正领略语文学习的精彩与多彩，最终体会语文学习的快乐。然而，由于农村学生生活的特性，导致作文走向了固步自封、闭门造车的错误方向，学生作文不仅与生活脱节，不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，而且越来越程式化、八股化，套话成篇，语言苍白枯燥，套写仿写成风，学生的作文几乎成为形式上干瘪的空壳，自然不可能很好地表情达意，交流思想，失去了农村中学生应有的灵气与朴素。产生这一局面的主要原因有：1、农村学生生活体验相对单调。首先，在现代社会中，各种社会信息资源越来越向城市集中，相对于城市而言，乡镇信息闭塞，农村学生的生活环境单一，基于农村生活特点,开展语文综合性学习一般说来,农村学生不像城里少年那样拥有较为优裕的物质生活,也不大可能去练琴、学舞、追逐偶像接触的信息面窄，接受的信息量少。其次，学生接受信息的途径单一。大批学生（包括小学生）从周一至周五都是在学校度过，学生的活动空间被限制在“二室一厅” （教室、寝室、餐厅） ，学生基本上不能接受学校以外的信息。学生的信息占有量少，导致学生无法将信息进行纵向和横向的比较，更谈不上从中得出自己的体验与认识。这导致学生作文空话、套话多，取材陈旧。第三，社会实践少，由于安全问题高度关注，农村孩子基本没有春游、没有其他社会实践活动。2、学生对生活缺乏情感体验和思考，没有对生活现象进行深入思考的习惯与能力。绝大多数家长抱着不能让孩子吃苦的心理不让孩子参入到劳动中去，学生虽生活在农村，却脱离农村生活，对生产生活的艰辛没有感性认识，没有感情投入，这导致学生的情感体验匮乏，这是其一；其二，由于农村大多经济次发达，家庭成员多数在外打工谋生，生活压力大，无暇顾及子女的成长，父母的长期的漠视，子女亲情需求严重缺失。由于常年在外忙于打工，农民工平时回家次数很少，经调查显示，其中一年内仅在春节回来的占 82.3%，还有 17.7%两到三年才回来一次。由于长期的分离和缺乏联系及沟通，使得亲子关系会出现2障碍，亲情关系缺失对留守子女的心理健康、人格发育带来了严重后果。又不这导致大部分学生缺乏关爱之心。一个情感缺乏的学生又怎么可能在文章中表露出充沛的情感？3、农村学生语文素养严重欠缺。作文是通过语言文字的形式表情达意。由于生活条件、环境和语言环境的影响，不少农村学生没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，口语表达能力造成了很大的影响。以我们学校为例，除了上课时必须使用普通话外，大多学生课后与同学交流，回家与家长交流都用本地话，因为使用普通话不成“气候” ，造成许多学生语言表达障碍,有的甚至表达不出来；词语匮乏、词不达意；表达起来翻来复去就那么几个词，缺乏生机和活力。究其原因是农村学校教育条件的缺失。乡镇中学的图书馆、阅览室大多是摆设，很多图书馆阅览室都不对学生开放，教师也不能督促自己的学生有系统的阅读课外书籍。缺乏了文学滋养的学生又怎么能在自己的文章表现出优美的语句、引人入胜的语言？农村作文应“因地制宜” ，充分开掘农村生活之源。一、扎根乡村沃土，挖掘乡村素材语言来源于生活，又实践于生活。加强作文与生活的联系，把写作与生活实际相结合，充分挖掘学生乡村的、家庭的和学校的生活内容，通过生活化内容来训练学生的写作技能，使作文的内容、方法、语言、氛围等贴近学生生活，从而改变学生写作方式与态度，真正做到使作文成为学生所喜爱的生活的一部分，激发学生的写作兴趣，提高学生的作文质量，让生活走进学生的作文世界，让学生的作文充满生活。1、乡村的生活内容让学生描写自己熟悉的乡村生活才能走出困境。叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 ”没有源头，泉就流不起来；没有生活，文章就写不出来。可见，充实的生活是写作成功的必要条件。乡村学生的生活虽然远不如城里学生多姿多彩，但却有城市学生没有的田园乐趣、乡村风情，他们的生活中,有新鲜的空气、蓝蓝的天空，自然的美景，有淳朴的邻里，更有捉蟹摸虾，爬树掏蛋，扯藤摘瓜的快乐乡村的世界虽是朴素的，但同样能发现乡村别于城市的独特魅力。因此，乡村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。在很多学生的作文中，我们可以闻到来自田间羊肠小道的清新空气，可以看到田野上满是举着红缨乐滋滋的玉米，可以感受到金黄的稻穗带给人们沉甸甸的幸福。乡村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验乡村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如有一次，正值棉花秋收季节，棉花田里，一望无际一大片，开花时有五颜六色，结的果就像一个紫色的小桃子， “小桃子”裂开，里面就是棉花了。有的学生很清楚哪种棉花值钱 ，哪种质量差点。有时农民太忙，又怕天气不好，下雨打湿棉花，棉花质量就更差了，只得趁棉花苞还没裂开之前，就把它摘下来。棉花摘下来，还有好多工序，要晒，晒好了还要加工，总之有许多工序，3从种到晒，不知要花多少心血，农民真的是太辛苦了！因为有着亲身体验，大家对棉花都有着一种特殊的感情，之后我就指导他们写下来，想不到学生交上来的不再是寥寥数字了，而是一篇篇充满浓郁乡土气息的“作文大餐” ，让人赏心悦目。2、乡村家庭生活内容。生活在家庭中，每天发生的各种事情，大到父母吵架，小到饭菜不合胃口，无一不牵动着学生的心，影响着他们的喜怒哀乐。乡村家庭有许多特殊性，有许多学生的父母都在外地打工，有时一年也不能见到两次，大多数都和爷爷奶奶生活在一起，学生对爷爷奶奶感情非常深厚，又特别渴望父母的关爱，记得有一次作文课上，让同学们讲讲自己的父母，有个学生讲起父母时，她的眼圈有点红了。她的爸爸妈妈在新疆打工好几年了，很少有时间回来看自己，她饱含深情地说：“每个人都有自己的爸爸妈妈，每天你们都可以见到他们，他们有多么爱你，他们为你操心，为你忙这忙那，你可以向爸爸妈妈撒娇，向他们发脾气，可是你们想过没有，如果你两年都不能见到自己的爸爸，你又有怎样的感受”她说完，已是泪流满面，其他同学眼睛也红了。在这种氛围中，大家都想起了自己的爸爸妈妈，大家开始回忆起与父母的点点滴滴，有的孩子一边哭一边说：“妈妈爸爸为了我能读上书，天天在外面打工,每天都要干到老晚回来，妈妈干得手都裂开了，爸爸脚不好，可是又出去干活了，我知道，他们都是为了我”还有的说：“爸爸妈妈这么辛苦，我唯一能做的就是把学习学好一些，将来长大了，好让他们少吃点苦。 ”说着说着，孩子们已是泣成一片。这就是我难忘的一节课,没想到这里的孩子感情这么丰富,更没想到他们这么懂得父母的艰辛。我布置孩子们回去为父母做一件事，再写封信给他们，大胆表达自己对父母的爱。过了几天，当我再次见到家长的时候，他们都饱含热泪，幸福地告诉我，孩子懂事了，会帮他们做事了，还给他们写了信，他们很感动，将永远保存。其实，我想不是孩子不懂，只是一直没有这样的机会，我们老师要给他们提供真情告白的机会。其实，今天的学生不是没有生活，而是没有在看似平淡的生活中发掘出情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看似单调的生活中体验启示与波澜；也不是生活太单调，而是我们做老师的没有教会他们采撷生活浪花的本领。3、丰富多彩的校内外活动（1）带领学生开展或关注富有生活气息的活动，指导学生捕捉生活素材。陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所” 。学生除了在语文课上学作文外，更多的时间则是在课外学习、巩固、应用，因此要最大限度地拓展语文学习和写作的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学语文和作文、处处学语文写作的好习惯。近几年，学校里除了管理教学外，组织的有益的学生的活动有很多。如各种安全逃生演习：关于地震逃生演习、火灾发生时逃生演习；学校里年年开展的各项竞赛；教学处每个学期都要开展的写字、作文现场赛；每年的读书节、艺术节、 “校运动会” 、 “元旦文艺汇演”的选拔、排练，学校组织召开的“家长会”等活动内容，都是不可多得的写作题材。上学期，各种活动活动都搞得有声有色。教师应以此为契机，在此基础上大做文章，让学生自己选题选材。如上学期，针对学校的各种活动，有好几位学生写出了佳作，比如我被选上啦 、排练中的二三事 、 看，我们的老师 、 让我悄悄地离开 运动会风波等4作文。因有了亲身经历和体验，学生的作文写来得心应手，感情真实，内容丰满。还可以利用节日、生日，开展主题活动。母亲节、端午节、中秋节等都是可利用的资源。在这种氛围下，学生们观察乡村风土人情、感悟人间亲情，更好的体现了大语文的内涵；也可以经常性地举办一些小型的比赛。如演讲比赛，辩论赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用语文，获得成就感，以促进学语文用语文的良好氛围的形成，更为学生作文的素材的积累奠定基础。如，曾经以以下几个重要的日子为口子，让学生写作：九一八，你听见防空警报响起了吗？听着这样的声音，联系我国周边的局势，你一定会想到很多。请搜集日本侵华时烧杀掳掠的罪证，尤其是你附近的地区遭受过屠杀的文字记录。这些活动后，联系 9 月 21 日世界停火日，你产生了哪些感想，写下来吧！国庆假日到了，让我们走进生活中，感受语文和生活的关系，在生活中发现语文、学语文、用语文吧！开展综合性学习实践活动：漫游语文世界（1）：搜集有趣的广告用语、不规范成语，搜集网络流行语和新鲜词语，如周老虎、我爸是李刚、给力等。新年到了，放假前班级组织过新年联欢吗?请记录这次元旦联欢中难忘的片段。（2） 倡导学生走出校园体验生活，写观察日记，布置与学生生活息息相关的作文命题，引导学生关注生活，审视生活。社会大舞台，人生小天地，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。这就要求学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑；积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。教师要指导学生充分利用图书馆和网络、电视广播等媒介，跟踪社会焦点、热点问题，了解外界信息动态。在此基础上，引导学生对收集的信息分类整理，挖掘其情感内涵、社会内涵，提高学生认识生活、感悟生 活的能力，使思想更加厚重与深刻，提高学生作文的思想性。 “对于我们的眼睛，不是少美，而是缺少发现。 ” 二、依托广泛阅读，提升作文水平（1）依托课本 迁移生活心理学知识告诉我们：积极迁移对学生的学习和社会学习会带来事半功倍的效果。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的技巧。 ”现行教材中的课文已经充分考虑到要接近学生的生活，又经过历史沉淀、反复考验，它们往往文质兼美。教师必须摆脱单纯分析课文，单纯讲解、传授知识的传统教法，而应把注意力转移到能力的培养上来，这就需要我们