拉萨北京中学教学资源 高 三 年级第 一 学期 科目：汉语文 第 五 册 教师：致大海教学设计【 教学内容 】（ 第三单元 11 课）【 教学课时 】（ 第 1 课时）【 教学目标 】一、知识与技能注意感受诗歌的节奏和韵律。体味诗歌语言的抒情性。理解每首诗歌中所创造的独特意境。 : 二、过程与方法（讲读法、讨论法）三、情感态度与价值观 通过学习这首诗要懂得热爱生活，珍惜生命，学会为自己的理想而奋斗。【 教学设计 】一、新课教学1 新课导入导入： 面对茫茫的大海， 你会有什么样的感受呢？ （学生回答） ，你们已经说了你们的感受， 下面我们来看看俄国伟大的诗人普希金面对大海， 又将会有什么样的感慨要向大海倾诉呢？板书 致大海2 、探究性问题教学重点 :体会这首诗的内涵，感悟诗人的情感。3、新课教学及设计一：作者简介及作品特点：普希金（ 1799 1837）俄国最伟大的诗人、浪漫主义文学的杰出代表， 俄国近代现实主义文学的奠基者、 俄罗斯文学语言的创建者。生于莫斯科一个贵族家庭。 13 岁开始写诗， 15 岁公开发表诗作。由于歌颂自由和解放 ， 1820 年，就被沙皇政府流放到南方，时年 21 岁。 1826 年回到莫斯科，在沙皇监视下埋头写作。 1837 年在决斗中遇害。诗作具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。 别林斯基赞美他的诗： “所表现的音调的美和语言的力量到了惊异的地步； 它像海波一样柔和、 优美， 像批注与反思拉萨北京中学教学资源 高 三 年级第 一 学期 科目：汉语文 第 五 册 教师：松脂一样鲜明，像水晶一样透明、洁净，像春天一样芬芳，像勇士一样坚强有力。 ”高尔基说： “读普希金的诗， 如同走进了一片树林的草地，到处盛开着鲜花，到处充溢着阳光。”二： 写作背景：1824 年夏，普希金流放南方奥德萨期间，因热爱自由，不愿阿谀逢迎， 与当地总督发生冲突， 被押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村， 幽禁此地达两年之久。 诗人在奥德萨， 长期与大海相依为伴， 把奔腾的大海看作自由的象征。 当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候， 万千思绪如潮奔涌， 忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸， 最终在米哈伊洛夫斯克村完成了这一诗篇 致大海 。它是诗人在南俄时期写的一篇浪漫主义的代表作。三：相关资料拿破仑 - 波拿巴 （ 1769 1821）法兰西第一帝国皇帝，杰出的资产阶级政治家、 军事家。 早年深受启蒙运动思想的影响。 大革命期间参加革命军，在土伦战役中战功卓著。 1795 年 10 月 5 日临危受命， 平定了王党分子的叛乱。 后远征意大利， 打败奥地利并侵入埃及。 1799 年发动雾月政变，就任第一执政。 1804 年建立法兰西帝国， 自任皇帝， 实行资本主义改革， 制定 拿破仑法典 。对外扩张多次打败欧洲反法联军， 几乎占领了整个欧洲。 其战争破坏和动摇了欧洲封建专制制度， 同时也具有掠夺他国的侵略性质。 1814 年反法同盟军队攻陷巴黎，拿破仑被流放到厄尔巴岛。1815 年 3 月出逃，在法国人民和军队的拥戴下重夺政权。 6 月，在滑铁卢战役被反法同盟打败， 再次退位， 流放到太平洋的圣赫勒拿岛，后病死于该岛。乔治戈登拜伦 （ 1788 1824）英国伟大的浪漫主义诗人。出生于没落的贵族家庭， 毕业于剑桥大学， 深受启蒙主义的熏陶。1809 年他游历了葡萄牙、西班牙、马尔他等地。这些国家民族解放运动的逢勃发展， 大大开拓了诗人的政治视野， 孕育了后来的叙事诗 恰尔德 哈洛尔德游记 、 东方叙事诗 （诗里塑造了一系列无国无家， 个人与社会对立的“拜伦式的英雄”） 。 1811年回到英国。为支持纺织工人暴动，发表讽刺诗 制压破坏机器法案制订者颂 ，这是英国文学史上第一篇反映资本主义剥削方式惨无人道的杰作。 1816 年拜伦离开英国，后在意大利参加烧炭党的组织， 反抗奥地利的统治。 这一时期创作长篇叙事诗唐璜 （未完成） 。 1823 年烧炭党运动失败，他前去参加希腊人民反抗土耳其的民族解放斗争。 期间不幸染病去世。 其诗作以辛辣的社会讽刺、 批评和对自由、 民主的讴歌， 极大的鼓舞了欧洲的民族民主运动，在世界各国的革命志士心中引起了强烈共鸣，但表现的个人主义和悲观厌世的消极成分非常严重。四：作品朗诵1，播放朗读录音或教师范读。2，学生自由朗读，有问题及时向教师请教。3 ，请学生朗读，教师给予评价。拉萨北京中学教学资源 高 三 年级第 一 学期 科目：汉语文 第 五 册 教师：4 ，学生齐读。五：布置作业完成课后练习四【 教学内容 】（ 第三单元 11 课）【 教学课时 】（ 第 2 课时）【 教学目标 】一、知识与技能注意感受诗歌的节奏和韵律。体味诗歌语言的抒情性。理解每首诗歌中所创造的独特意境。 : 二、过程与方法（讲读法、讨论法）三、情感态度与价值观 通过学习这首诗要懂得热爱生活，珍惜生命，学会为自己的理想而奋斗。一、新课教学1 新课导入导入：致大海是一曲对大海的庄严颂歌，是对人生命运的深沉感叹， 也是对自由的热情礼赞， 这堂课让我们来细细品味这首诗的深刻内涵。2 、探究性问题教学重点 :体会这首诗的内涵，感悟诗人的情感。3、新课教学及设计一：齐读这首诗。二：思考问题，整理诗人的写作思路1，诗人对大海的感情是什么？其实质是什么？明确：怀念、礼赞。其实质是对自由的热爱与追求。2，思路：拉萨北京中学教学资源 高 三 年级第 一 学期 科目：汉语文 第 五 册 教师： 道别难舍，因共有自由奔放的精神而情感相联。 联想：挣脱束缚的愿望愁苦，心愿难遂。功业未竟的伟人惋惜，壮志未酬；崇敬，精神伟大道别牢记，将大海的精神作为激励自己的动力。三：创作特色以高度的的艺术概括力，反映时代精神。诗人赋予大海自由的象征，表达了人民追求自由反抗封建专制的愿望。情与景高度统一，充满浪漫主义风格。以情写海，移情于海，使海具有独立人格，使得内在情感客观化，外在景物主观化。四：句子赏析1. “好像是朋友的忧郁的怨诉， / 好像是他在临别时的呼唤，/ 我最后一次在倾听 / 你悲哀的喧响，你召唤的喧响。”赏析：大海这一意象已渗透诗人强烈的主观情感。因为诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的怨诉”， 而大海又是自由精神的象征， 在这临别时， 她又向诗人发出了“召唤的喧响”， 这正是自由精神的召唤。 因而诗人在第 3 节中不禁直抒胸臆：“你是我心灵的愿望之所在呀！”充分表现诗人对自由的向往与矢志追求。2. “为自由之神所悲泣着的歌者消失了， / 他把自己的桂冠留在世上。 / 阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧：/ 哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。 ”赏析： 这里的“歌者”指拜伦。 拜伦不仅是一位伟大的诗人，同时也是一位为自由而战的革命者， 因而诗人对他十分崇敬， 认为他虽已离开人世， 但他的“桂冠”棗诗人作品与精神却永远留在人们的心中。 诗人充满激情地呼告大海“喧腾起来吧， 激荡起来吧”， 为伟大的诗人而歌唱！ 诗人在这里缅怀拜伦， 赞美拜伦，正是赞美为自由而献身的崇高精神。五：拓展阅读大海的勇敢的水手，我多么羡慕你，生活在帆影下，在风涛里直到年老！已经花白了头，你是否早已寻到平静的港湾，享受一刻安恬的慰藉？然而诱人的风浪，拉萨北京中学教学资源 高 三 年级第 一 学期 科目：汉语文 第 五 册 教师：又把你喊叫。伸过手来吧，我们心里有同样的渴望。让我们离开这过去的海岸，去漫游于遥远的天空，遥远的地方。我在地面住厌了，渴求另一种自然，让我跨进你的领域吧，自由的海洋 ,六：总结普希金音抨击农奴制度，歌颂自由和进步，先后两次被沙皇流放， 致大海创作于第二次流放之前。他把大海视为知己，面对奔放的大海， 向它倾诉着自己的苦闷和憧憬。 这是一曲对大海的颂歌，对生命的感叹，对自由的礼赞。七：布置作业以大海为话题写一篇不少于 200 字的短文。八 : 板书设计致大海普希金1，道别难舍，因共有自由奔放的精神而情感相联。2，联想：挣脱束缚的愿望愁苦，心愿难遂。功业未竟的伟人惋惜，壮志未酬；崇敬，精神伟大3，道别牢记，将大海的精神作为激励自己的动力。,