生物的基本特征 竞业园学校学导设计方案 姓名课题课型时间 生物的基本特征综合解决课 学导目标 知识目标： 1. 观察生物和非生物，比较它们的区别。 2.能够举例说明生物具有的共同特征。 能力目标：提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 情感目标：增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 学导重点 及方法 1通过观察生命活动的现象，得出生物的基本特征是本节学习的重点。 2一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节学习的难点。 学法：对文本内容进行查、划、写、记、练、思 问题预设 1、珊瑚虫和珊瑚礁都是生物吗？解释其原因。 2、所有生物是不是都应该具备那六点特征？ 过程 时 控 学导内容设计 情境创设 2 分 钟 通过上节课同学们的自学，大家对生物的基本特征有了一定的理解和掌握并产生了自己的 问题，这节课我们来继续学习本节课内容、解决问题。 导入文本板书课题。 目标咀嚼 3分 钟 引导学生阅读学习目标，结合自己的预习情况将目标内化为自己的目标，然后与同伴进行交流， 最后生成自己本节课的目标，一并把它写下来，再进行展示。 自学指导 20 分 钟 明确了本节课的学习目标和重难点，就请同学们再次自主学习，解决问题导读单中生成的 个人问题，要求解决掉的问题要做出标记。时间20 分钟。要求：根据阅读六字诀阅读课本， 在相应位置标画出知识点，书写认真。对班上的生物学科长进行个别指导，并引导学生的学习 方法，要求书写规范。 小组长、学术助理分别对本组内成员预习做出客观评价。 讨论指导 10 分 钟 同学们，通过刚才的认真学习，相信大家已经解决了一些个人问题，但是可 能有一些问题你还没有弄明白，现在，大家集中你们小组的智慧，解决每个人的个人问题， 相信大家的智慧是无穷的。小组内不能解决的问题记录到小组问题处。由小组长负责，协调发 言。 要求学生将小组内没有解决的问题由生物学科长写到黑板的指定小组的位置。要求小组内 选择本小组能解决的问题进行重点讨论，生物学科长准备展讲，重点讨论解题思路方法和拓展 延伸。 老师在学生讨论的过程中给予相应的指导和疑难问题的解答。及时对学科长进行指导，确 保学科长顺利解决问题以便带动小组。 1. 组内交流，小组长负责统一答案，用简要概述。 2. 每位学生能认真倾听，并做好记录。初步完善自己的问题。3. 小组解决黑板上其他组呈 现的问题，学科长组织发言，注意倾听和补充。 4. 小组确定展讲问题，标记展讲问题，推举展讲人。 5准备展讲问题的方式、方法等。 展讲指导 10 分 钟 经过讨论，相信大家已经对自己展讲充满了信心，现在请其中一个小组上台展示，要求展 讲过程脱离课本，重点展讲解题思路和方法，其他小组进行做好记录以及补充。 利用班级的竞争榜激励学生学习，积极对学生进行评价，对学生的发言进行充分肯定。教 师及时补充分析。 1. 学生能够独立思考，并且认真倾听其他小组代表的发言。 2. 能够及时记录比较重要的问题答案 3. 积极思索其他同学提供的解题思路，及时补充和质疑。 精讲点拨 审题 答案 方法 拓展 1. 指导要求学生按照展讲步骤来。 2. 教师根据学生的问题回答情况进行简练的补充。 3. 引导学生向课外生活联系，如你身边的破坏环境、污染环境的现象，你知道有哪些濒临 灭绝的动植物？等等。 训练指导 教师要求学生将没有解决的问题做好记录。 学生总结本节课的收获，教师对学生的发言作及时的肯定和评价。 教师提示下节课的内容，明确预习任务。 打点收获 学生通过本节更深入的学习，对生物应该具备的基本特征基本掌握了，能对身边的事物正确的 判断是否是生物。并做好了下一节课的充分准备。 导后反思