多媒体技术在高中政治教学中的运用关键词：思想政治; 课堂教学; 多媒体运用;随着新一轮课程改革的全面进行和实践, 把多媒体技术运用于思政课堂有效提高教学质量和效率, 已是很多教师的共识, 但能很好地把多媒体技术完美而充分地发挥出来, 还是有一定难度的, 需要教师认真思考和研究。一、多媒体与有效的传统手段相结合把多媒体技术运用于思政课堂教学并不是摒弃所有的传统手段, 有效的传统手段要保留, 多媒体与有效的传统手段需要相互补充, 相互促进, 共同服务于思政课堂教学。多媒体技术运用于课堂能使教学的容量增加, 更加生动和形象, 更加吸引学生的注意力, 更加激发学生学习、思考和探究的兴趣, 但也存在一些弊端, 有时学生过于关注生动的画面和动听的声音, 而忽视了思考和探究, 忽视学习内容, 降低了教学和学习的质量和效果。有些教师摒弃了所有的传统教学手段, 用多媒体课件代替板书, 像放电影一样播放多媒体课件, 不但达不到预期的效果, 甚至降低了课堂教学的效率。传统的教学手段有些不能适应信息技术的发展, 用多媒体技术可以克服这些弊端, 文本阅读教学对培养提高学生的政治核心素养和能力至关重要, 不能用多媒体取代。把多媒体与有效的传统手段很好结合起来, 教师不但要学习一些计算机和信息技术方面的知识, 熟练掌握多媒体课件制作、思维导图、录音、录屏工具等方面的知识和技能, 明确多媒体与传统手段的优缺点, 取长补短, 趋利避害, 发挥各自的优点之外, 最重要的是教师要认真备课, 备课标, 备教材, 特别是备学生。要明确知道, 多媒体也好, 传统的手段也好, 都是辅助手段, 课堂的主体是学生, 课堂的主要活动是学生的活动, 学生的学习、思考、讨论和探究才是根本, 多媒体和传统的有效手段, 都是帮助学生学习和探究的辅助, 不要喧宾夺主, 要画龙点睛。如多媒体手段在情景创设、生动、形象等方面有优势, 可以激发学生的学习兴趣, 引导学生思考和探究, 教师就要充分利用多媒体, 在新课导入和引导学生合作探究时, 经常使用多媒体出示一些图片、动画、视频、音频, 以取得良好的教学效果。多媒体相对于传统教学手段优势很多, 增加课堂容量是一个非常重要的环节, 特别是复习课和习题课, 用多媒体比传统手段效率高很多。课堂中比较常用的思维导图, 简洁、生动, 符合高中生的认知和心理特点, 运用于课堂教学中, 有助于提高学生的记忆水平。设计和制作精美高效的思维导图, 对于一些教师来说有一定的难度, 教师应加强集体备课, 群策群力, 通力合作。学校要加强教学资源合作和共享方面的建设, 学会合作和共享非常重要, 一个人的精力和能力是有限的, 集体的能量是巨大的。信息时代, 知识和技术的更新速度很快, 教师要不断促进自身专业发展, 提高自身创新和实践能力的同时, 一定要有团队意识和合作精神, 这样才能更好地适应信息时代的发展和进步。二、制作适合课堂教学的多媒体课件充分利用电子信息技术、互联网和大数据等, 多渠道收集教学信息和资源, 制作适合学生实际, 便于学生思考、学习、活动和探究的多媒体课件, 是利用多媒体提高课堂教学质量和效率的有效途径。随着信息技术的发展, 特别是互联网和大数据的发展, 课堂教学有了丰富的教学资源, 收集、取舍和利用这些教学资源, 制作适合学生实际的多媒体课件是发挥多媒体技术与课堂教学有效结合的重要内容。在课件制作中, 教师应注意以下几点:1. 制作多媒体课件, 除了多渠道收集教学信息和资源, 功在课前之外, 更重要的是取舍这些资源, 为我所用, 取舍时最重要的原则是学生的需要和促进学生的发展, 学生是学习的主体。2.多媒体课件能增加课堂容量, 但课件的内容和信息量要适度, 物极必反, 有些教师课件容量太大, 反而影响课堂教学质量和效率, 学生理解和消化不好, 达不到预期目的。3. 多媒体课件制作时要科学设计, 充分利用多媒体生动形象和图文并茂等优势, 突出重点, 突破难点, 完成课堂教学, 让学生在轻松和愉悦中把一些抽象的知识形象化、具体化, 促进学生的学习和成长。三、利用多媒体技术帮助学生进行时政学习多媒体技术有利于在思政课堂教学中充分利用时政资源进行教学, 无论是高中学业水平测试, 还是高考都对学生的时政学了要求, 学习时政, 特别是学习党的重大路线、方针和政策, 这是思政课教学的重要内容。时政学习除了利用文本材料, 如人民日报半月谈等报纸刊物外, 最常用的方式是看视频新闻, 听音频新闻, 利用多媒体进行时政教学是十分常用的方式。时政信息和资源非常多, 教师在运用多媒体技术进行时政教学时, 要不断提高自身的素质, 熟练使用各种下载、视频编辑、格式转换等工具, 对各种时政资料进行分类取舍和编辑的同时, 也可以自己设计制作一些实用性较强的微课课件。如在十九大精神的学习过程中, 十九大精神的内容多, 新提法、新观点和新术语也多, 虽然相关学习视频和材料也很多, 但理论性和专业性很强, 呈现方式不适合高中生学习, 教师可以根据高中生的实际, 设计十九大精神学习的微课视频在课堂上播放。在思政课堂教学中, 教师要充分利用多媒体技术, 下载、编辑、设计和制作一些短小、精炼、实用的时政微课视频或动画视频, 帮助学生进行时政学习。在时政微课的制作中, 要注意以下三点:1. 微课设计和制作时要特别关注选题随着新一轮课程改革和翻转课堂的出现及发展, 微课越来越多, 很多教师在教学中使用微课视频。在课堂教学中使用微课视频, 特别是时政教学, 时间不能过长, 在很短的时间内要达到应有的教学效果。选题是微课制作和设计最关键的环节, 特别是时政微课, 没有现成的教材, 时政资源还特别多, 需要教师充分发挥自身的主观能动性和专业素养认真选题。选题时, 要深入研究课程标准和高考大纲, 符合学生的认知特点和现有水平, 要着眼于学生的发展, 特别是政治核心素养的提高。学生政治核心素养的提高, 无论是政治认同和法治意识, 还是理性精神和公众参与这些核心素养的培养, 都需要时政教学, 所以, 选题要特别关注学生核心素养的培育和提高, 除了为学生提高学习成绩服务, 为高考服务, 更重要的是为学生的全面发展和终身发展服务。2. 处理好时政微课和时政视频之间的关系随着科技和信息化的发展, 互联网上也有很多短小、精悍的时政视频, 包括制作精美的动画版的时政视频, 像两分钟领你看懂等。微课在制作和设计时, 要注意微课不是这种简单的时政视频, 在课堂教学中使用的时政微课是有教学目标、教学内容、教学重点和难点, 为高中生思政课学习服务的。微课中可以有时政视频, 这些视频可以自己设计录制, 也可以下载剪接编辑现成的时政视频, 但时政视频不是微课, 微课中还可以有教学导入、教学情境的创设、时政讲解、国家政策解读、课堂练习等教学内容, 服务对象是高中学生, 要符合高中生的特点和情况。3. 注意教学方式和学习方式的转变传统的课堂教学中, 在灌输式的教学方式和学习方式下, 学生被动听课, 被动学习, 不利于学生的发展和政治核心素养的提高。新课程提倡主动学习, 时政微课制作和设计时一定要转变教学方式和学习方式, 不要让学生从过去在课堂上被动听教师讲课, 变成现在被动听教师在微课上讲。在制作和设计微课时, 要多创设情境, 多设计探究问题, 激发学生思考和讨论, 主动学习、思考和探究, 不要穿新鞋走老路。随着科技和信息化的发展, 在课堂教学中利用多媒体, 虽然存在着这样或那样的弊端, 但多媒体更多的是促进课堂教学质量和效率的提高, 多媒体信息技术应用于课堂教学已是大势所趋。教师要积极学习和使用多媒体技术, 努力实现多媒体与有效的传统教学之间的科学结合, 提高课堂教学的有效性和针对性, 促进学生的全面发展。参考文献1 赵文英.初中政治教学中多媒体技术运用的探讨J.未来英才, 2015, (12) .2陈忠义.浅谈多媒体教学应注意的几个问题J.贵州商业高等专科学校年报, 2006, (04) .3韩伶俐.微课在高校计算机教学当中的应用分析J.淮南职业技术学院学报, 2016, (06) .