本资料来自网络 如有雷同概不负责利用农村环境优势提高科学教学效率小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。抓好农村小学科学教育，能有效促进他们身心健康发展。但在农村小学中，由于设备相对简陋，教学仪器较为缺乏，师资力量不足等因素，时时困扰着科学课教学的有效开展。为了达到科学教学的有效性，笔者认为农村小学应该充分利用自身优势，多想办法，定能和条件优越的学校一样，把科学课上得有声有色。如何发挥地方资源，利用农村优势，提高科学课教学质量呢？1 运用环境资源，充实科学课教学内容农村虽远离都市，没有了城市的喧嚣与繁华，但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点儿也不比城里的孩子逊色。这就需要教师在科学课教学中，有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥学生丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，定能取得意想不到的效果。例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合得更为紧密。将“各种各样的花”和“花、果实和种子”的教学调整到花开的时节，教师带领学生到农村的大自然中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花。学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花和果实的构造，进而认识到完全花与不完全花的特征及其区别。而“豌豆荚里的豌豆”则选择在金秋收获季节进行教学，发动学生到家里的菜地中广泛收集各类植物的果实，然后带到课堂中观察，采用浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、完整学生对果实的认识。2 自制教具丰富科学课教学资源目前，农村小学科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。如何立足于现实，创造一条既适合于现代实验教学需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但解决了科学课教学资源的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升了实验教学的开设率。比如教学“各种各样的岩石”“岩石的组成”等，让学生到河堆中捡鹅卵石，到石子中捡有植物及小动物化石的石片和其他的岩石，是为学生津津乐道的趣事；采集、制作动植物标本更是学生的拿手好戏。这些自制的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行，充实了教学内容，提高了课堂教学效率，而且增强了学生动手操作的实践能力。3 选择适应教学需要的替代材料科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？采取的办法是：对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充，如酒精灯用蜡烛代替，烧杯用玻璃瓶代替，滴管用废弃的注射器代替，水槽用盆代替，集气瓶用饮料瓶（玻璃类）代替，菜青虫替代蚕学习“养蚕”要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。只要广大教师换个想法，实验仪器可谓丰富多彩，一点儿也不比城里的学校逊色。4 采用电教媒体进行辅助教学随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体也进入农村小学课堂，为课堂教学提供了现代化的教学手段。特别是在科学教学中，运用多媒体进行教学效果更佳，它能将无声的文字变成有形的画面。通过媒体使行、色、光、美、静、动有机结合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，更加生动、直观地促进学生的理解。实践证明，善于利用身边一切可利用的因素，结合广泛的农村教育资源，就能较好地培养学生的科学意识。农村小学科学课教学要充分发挥地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务。这不仅有效地激发了学生学习科学的兴趣，提高了农村小学科学课的课堂教学效率，而且增加了学生了解家乡自然事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。（作者单位：甘肃省天祝县华藏寺镇新华小学）3但愿人长久千里共婵娟