爸爸的花儿落了教学班级;173199备课人：申彩青 李改萍 姚旭红 马艳平学习目标：1、能复述课文基本内容。 2、分析文中我的形象，把握文章主旨。3、品味语言教学过程：一、导入、 示标。二、一读课文，扫除生字词。1、出示“ 自学指导”，学生根据“自学指导”读课文。 （板书读错的字）2、正音。3、学生读课文。三、读课文分析课文出示“自学指 导” 快速阅读课 文： 1、思考:爸爸是一个怎么样的人？b.“花”在全文结构中起着怎 样的作用？c、文章表达了作者怎样的感情？。 2、品读文章，分析人物形象 ：a. 爸爸表面上很 严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着 头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。 b文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开 头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的 夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。c.表达了作者失去父 亲 的痛楚与无奈，同 时又深深眷念的感情。四、研读与赏析1、教师导学：这篇文章以“ 爸爸的花儿落了 ”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。2、自主探究；确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：a文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情怎样引出的?b文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?c怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。a. 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸 时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我 们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练， 让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿， a. 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着 头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。b文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开 头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹 竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。c.表达了作者失去父 亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。五、研读与赏析1、教师导学：这篇文章以“ 爸爸的花儿落了 ”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。2、自主探究；确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：a文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情怎样引出的?b文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?c怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。六、作业：小作文：世上还有爸爸好 最后一课教学班级;173199备课人：申彩青 李改萍 姚旭红 马艳平学习目标：1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。 3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。教学步 骤一、导入新课今天，我们学习 19 世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说最后一课（板书题目）这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？二、教学新课（一）明确教学目标及重点（略） （二）整体感知（三）重点学习与训练（以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教 师只点拨要点即可 ） 1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。 （以学生活动为主，学生可讨论，可朗 读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。 ） 你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（让学生讨论回答）学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守 纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子 然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。 明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子 变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子 学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨） 教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？ （以学生活动为主，学生可讨论，可朗 读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。 ） 学生自由发言可能认为韩麦尔先生： 是一个可怜的人 是一个原先不大负责的人是一个 严厉的人 是一个普通的人是个温和而严肃的人是一个有勇气的人是一忠心耿耿的人 是一个爱国的人 是一个留下了高大形象的人 然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。 韩麦尔 是一个普通的人（ 镇上的一位教师。平平常常工作了 40 年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守” ）韩麦尔 是一个“可怜 ”的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白， 话说不下去。教了一节课又一节课 ）韩麦尔 是一个爱国者（ 换上礼服， 纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知 识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”。 课文七处点至韩麦尔先生的爱国。 ） 在讨论中重点放在第种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 3. 作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。 ） 教师点拨： 正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声 4.放国际歌，让学生沉浸音乐世界，回 忆故事情节 ，想象故事情境， 体会文章主旨。5.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）布置作业把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在 300 字左右。板书设计 最 后 一 课小弗郎士 变 韩麦尔先生亡国痛民族魂爱国情 闻一多先生的说和做教学班级;173199备课人：申彩青 李改萍 姚旭红 马艳平教学目标1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。二、通读课文，问题探究1.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。 （是用两个句子完成过渡的。 “做了再说，做了不说” ，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。 “闻先生还有另外一个方面革命家的方面” ，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅还” “一个方面另外一个方面”这都是起关联作用的词语，“学者的方面” “革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。 ）2.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。 （课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙” 。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 ）二、说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。 1.那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。 （“诗兴不作”是文言说法。 “作” ，起。 “诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20 年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从 20 年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。 ）2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 （“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自 20 年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活” ，企图从文化上寻找振兴民族的途径。 ）3.1930 年到 1932 年， “望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。 （“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第 2 句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。 ）4.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路， “漂白了的四壁” 。 （“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。 “漂白了的四壁”引自闻一多诗静夜 ，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁” ，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。 ）5.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 （“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。 ）三课外收集：闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。教后记：这篇文章记述了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格和精神。在熟读课文的基础上，让学生理解学习他的精神。同时让学生注意本文的选材角度和记述的重点。板书设计：学者 ：楚辞校补 三本书 闻一多 古典新义 革命家：起稿政治传单 群众大会演说 参加游行示