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藏在老师心灵角落的孩子 摘要:现在的老师和父母都希望有一个性格开朗、活泼自信的孩子,可是由于种种原因,在每个班级都有这么一些性格内向的孩子,他们寡言少语,不爱与同伴和老师交流。那么在幼儿园的大家庭里我们作为幼儿园里的妈妈,在对待内向幼儿的时候,要给予特别的“爱”,积极为孩子的性格开朗起来创造条件。关键词:性格内向、胆小、关爱、机会正文:每个孩子都是宇宙中的一颗陨石,他们有着各自的性格特点,有的活泼可爱,有的调皮捣蛋,有的寡言少语。我的父母和老师都希望自己的孩子性格开朗、活泼自信,可是由于种种原因,有那么一些孩子,他们性格内向、不爱与同伴和老师交流。如何使这些内向孩子能积极乐观主动地参与每个活动,找到他们的亮点,活在他们自信的世界里,帮助他们编织美好灿烂的童年,则是我们幼儿教师需要深思熟虑的!在我的工作生涯中,曾经也有这么一件事,让我感慨之深。那是一次午餐前,我把铃鼓交给了可心, 一会儿,整齐的拍手声便传过来,我心里不禁为有这样的小朋友而高兴,拍着拍着,我示意幼儿停下,准备另换一人,当我说出这一决定时,幼儿争先恐后的都高高地举起手来,这时,我发现一只小手时而上时而下时而又不见,细细看去,原来是娇娇,只见她一脸的期待,渴求而害怕的目光。“娇娇,你来”,她愣了一下,直直地看着我,似乎有点不相信,我朝她笑笑,再次响亮地说了下:“下面请娇娇带小朋友拍手”。只见她慢慢地站起来,向前走去,接过了铃鼓,迟疑地看着我,我很认真地点了点头,她举起了铃鼓,“啪啪”,教室响起了阵阵拍手声,虽然有点乱,但是,慢慢地,拍手声变得整齐好听起来,看着认真、细致的样子,突然间, 我觉得自己好似一个“罪人”,做错了许多事,我后悔,怎么着平时就把那些最需要帮助、最需要锻炼、最需要爱的小朋友放在一边了呢?忽视他们的存在呢?好长时间后,我示意她停下,并说:“拍得很好,继续努力”。她没抬头看我,但是我看见,她脸上露着笑容,两只红红的小手在互相摸着并搓着,她高兴地回到位置上,转前转后,把她的两只小手给同伴看,那种从未有过的激动、开心,使我更加惭愧、内疚,为了弥补我的过失,当即我就喊了那些被我摆放在心灵角落里的孩子,让他们来接受阳光的沐浴、爱的滋润,结果可想而知,教室又多了好多灿烂的笑容。类似娇娇这样的小朋友,我想每个幼儿园、每个班都会有,上课不举手发言,碰到困难的以哭表示,不敢与人交往他们整天愁眉苦脸,谨慎小心地度过每一天。难道,他们天生就是这样的吗?难道他们真的就如我们所说的“性格内向”“不聪明”吗?我肯定的回答:不是这样的。一、造成性格内向到底是什么原因?1.自身生理问题。有的孩子因为从小就有口吃、语音发音“不说话”的现象,长此以往,也就使得这样的一批孩子也纳入了“内向”的群体。2.家庭教养问题。有的家庭以权威型模式教育孩子,父母过度限制孩子的活动,使孩子只能服从,没有表达意愿的机会,造成孩子唯唯诺诺,缺乏一定的交往能力;父母过分娇宠孩子,事事包办替代,使孩子丧失锻炼的机会;或者父母过分严厉,孩子整日战战兢兢。在这样的家庭环境中成长的孩子,他们的身心是极为不健康的,往往会有以下表现:紧张、胆小、退缩、爱哭、不愿与人交往、不敢表现、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等。3.教师教育问题。我觉得老师对孩子的教养方式有偏差,在孩子遇到困难时,不耐心指点,而是简单地说:“你真笨,看人家”一句话,刺伤了孩子的自尊,从此,使孩子把自己套上“笨孩子”的帽子,认为“我不行”,因此,不愿与人交往,不敢在集体前表现,缺乏尝试的胆量。而有的老师更因孩子的一次不好表现,把他们搁到了一边,进而冷漠他们、忽视他们。就是因为老师的不注意,过分的苛刻、吝啬的爱和关心,少而又少的机会,使得他们越来越内向,越来越胆小,终日生活、学习在教室的某一角落,孤孤单单,默默无闻。从而使得孩子的内向性格愈演愈烈。二、我们应怎样改变这样的状况?首先,我们要了解孩子为什么会内向、胆小?造成孩子内向、胆小怯懦性格的原因是多方面的,主要是环境与教育的影响。比如,父母过度限制孩子的活动,不准孩子单独外出,不让孩子多接触同龄伙伴,造成孩子不合群,缺乏一定的交往能力;父母过分娇宠孩子,事事包办替代,使孩子丧失锻炼的机会;或者父母过分严厉,孩子整日战战兢兢。其次,对内向、胆小的孩子应该如何帮助教育呢? 幼儿园教育指导纲要(试行)的精神教师“应以关怀,接纳,尊重的态度与幼儿交往,努力接纳幼儿的想法与感受-关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感的察觉他们的需要,及时以恰当的方式应答,形成合作探索式的师生活动。”纲要着重提出了教师应对幼儿尊重、理解,体验、感悟幼儿行为的要求。在幼儿园的大家庭里我们作为幼儿园里的妈妈,在对待内向幼儿的时候,要给予特别的“爱”。1及时给孩子一个吻或是拥抱,胆小的孩子由于长时间的不和同伴交往,他会慢慢地封闭自己,不愿和任何人打交道,当他有了一点小进步时,我们要及时亲他一下,或是拥抱他一下。虽然是不起眼的一个小动作,对于孩子来说,他会感觉老师喜欢我,老师很重视我。他会慢慢的进步的。2要随时关注内向孩子,每个人都希望得到别人的关注,内向幼儿也是如此,表现欲望强的孩子会说,老师你看我画的画漂亮吗?老师你看我刚买的新衣服好看吗?而内向的幼儿则只能静静的看着,静静的听着。其实在他内心里他也特别希望老师来和他交谈,特别希望老师的目光能在自己的身上多停留一会。3给予幼儿大胆说话的机会,每个幼儿都喜欢自己的旁边围着一大群小朋友,听自己“发表言论”。内向的幼儿根本就不敢说话或是大胆的表达自己,这就需要教师给予机会,鼓励内向孩子在幼儿面前大胆地说,并给予表扬。4要持之以恒,培养婴幼儿不是一朝一夕的事,性格内向的孩子虽然不象活泼的孩子那么讨人喜欢,甚至另人讨厌,因为老师说什么他们都不应,声音大一点就哭赖,真是烦死人了,恨不得给几个“耳光”。可我们毕竟不能这那做,这时需要的是我们的耐心,没有足够的耐心是行不通的,只有耐心地开导和鼓励,才能让这些孩子听你的,相信你,从而愿意和你说话,这才是你的胜利。作为幼儿教师应该不怕委屈,要相信性格内向的孩子也是可爱和孩子。孩子健康性格的塑造,在很大程度上取决于父母正确的教养方式,改善孩子的内向性格在幼儿期还是大有可为的。而且许多研究表明,许多成年人的拘谨可以追溯到他的儿童时代。如果孩子的拘谨在儿时得不到解决,那么,他的不合群、不爱与他人交往的个性将会妨碍他今后 事业上的成功。即使有的孩子有聪明才智和一技之长,也会因不善于处理人际关系而在人生道路上遇到意外的困难。要改善孩子的内向性格,关键还在于父母的教养方式要适合孩子身心的健康发展,再也不能给孩子造成心理上的压力了。另一方面, 则积极为孩子的性格开朗起来创造条件。1放手让孩子自由玩耍。孩子尤其爱玩沙子、泥巴,踩雨后的积水等,家长给他换上旧一些的衣服,努力不 去干涉他怎么玩,给他自由。2耐心对待孩子,降低要求标准。如要求孩子有礼貌、大方,但某一次孩子没有做到,家长不能强迫他做甚至责骂他,而是希望他下一次做到。对于孩子的畏缩行为,如不敢滑滑梯、跳蹦床、说话声音太小等,家长要尽量克制自己的感情,不做太强烈的反应,同时,要及时称赞孩子微小的进步。3给予孩子积极的心理暗示,不使用如“小朋友欺负你没有”、“老师今天批评你了吗”等语言,避免孩子在心理上总处于弱者或被动地位。平时,家长要常给孩子列举手一些他的“勇敢”行为,如打针没有哭或仅哭了一小会儿,能从高台阶上跳下来,能大声说话、承认错误等等。4创造条件,鼓励孩子多参加一些活动,使他开阔眼界、增强自信。如下象棋、弹钢琴、认字、学算术、 旅游等,家长不要强迫孩子,让他们根据自己的兴趣来选择,尊重孩子的兴趣,尊重孩子的选择,这会给孩子自豪感,培养孩子的自信心。自此,我不仅想到赏识教育专家周弘老师的一句话:每个孩子的内心深处都会期盼鼓励的目光与真诚的友情,每个孩子都会需要阳光般的赞美与灿烂的微笑,尽管他们每个都是那么的个性迥异,与众不同。因此,教师需要努力地担当好这一职责,把每一个孩子都装进自己的心里,平时注意观察孩子,了解每个孩子的所想所需,把自己的爱,创造的机会均匀地洒向他们,让他们去实践、尝试。对于孩子的点滴进步,及时给予表扬、鼓励,从而激发孩子的自信,提高他们的参与活动的积极性,最终达到这样的一个目标:让每个孩子都能响亮的说:“让我来”“我能行”。给每个孩子一点阳光,让他们更自信,走向成功。
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